淺談在社會主義核心價值觀下如何提高班主任工作的藝術性

丁光興

【摘要】中小學班主任工作的內容是社會主義核心價值觀的重要體現，它既是一門學科，也是一門藝術。讀書是提高班主任工作藝術的源頭活水，不斷的反思創新是班主任成長的基礎，愛心是班主任工作藝術的內涵，甘于奉獻是班主任實施工作藝術的關鍵，管理的藝術性是班主任成長的武器 。

【關鍵詞】班主任 ?工作藝術 ?讀書 ?反思 ? 愛心 ?成長武器

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題《社會主義核心價值觀下的小學班主任工作藝術研究》，課題批準號：GS﹝2018﹞GHB1094。

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0010-02

現如今，社會對人才的要求越來越高，而社會主義核心價值觀就是對人才要求的總概況，它以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣養成。人才的培養離不開教育，教育既是科學同時又是藝術。所謂教育是科學指的是教育的內容是科學的，態度是嚴謹的;所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，因材施教。班主任所從事的工作是學校德育教育的中心環節，既要對學生進行知識的傳授，又要對學生進行社會主義核心價值觀的教育。因此，班主任班級管理才能的高低直接影響人才的未來發展。班主任工作開展得好與差，直接影響學生行為習慣的養成、世界觀、人生觀的形成。由此我認為，要想提高班主任的工作藝術，必須從以下五個方面入手：

一、讀書是提高班主任工作藝術的源頭活水

在社會高速發展的今天，我認為班主任要管理好學生，了解學生的心聲，必須加強讀書，唯有讀書，掌握淵博的知識，這樣班主任才能跟上時代的步伐，了解社會，對及時發現社會上存在的真、善、美、假、惡、丑現象，有針對性地對學生進行社會主義核心價值觀和人生觀的教育，學生才能服你、信你，接受你的管教。

班主任工作本身需要理論支撐，需要先進的思想源泉，思想的源泉來自于書籍。朱小蔓曾呼喚：“讓讀書支撐我們的生命！”閱讀經典，與教育家對話，理性的接受他們成功的育人經驗，這樣才能少走彎路，彌補自己的淺陋和偏離。通過閱讀教育家陶行知四塊糖的故事，使我們知道了怎樣對待犯錯誤的學生;通過閱讀魏書生班級管理藝術，使我們知道了“三分教學，七分管理”的妙處;通過閱讀網上“借一分”（一個學生考了59分，這個老師就借給了一分，變成了60分。）的故事，使我們知道了怎樣激發學生努力上進的信心。只有多讀書、多學習才能豐富理論知識，才能擁有理論的積淀，才能豐富自己的文化底蘊，及時地了解教育的最新發展，才能提高班主任工作藝術的能力。勤于讀書為提高班主任工作的藝術性提供了鮮活的源泉活水。

二、不斷的反思創新是班主任成長的基礎

社會在進步，知識在更新，學生在發展。班主任也只有不斷地反思，不斷地進步，教育才能發展、才有創新。而只有班主任的創新，才能培養出創新的學生。作為一名班主任，在讓讀書成為你的習慣的同時，還要讓思考成為你的習慣，因為讀書只是彌補了班主任知識能力的缺陷，要想提高自己的能力，還得在工作中去實踐、去思考。古代著名的大教育家孔子也說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，說明讀書與思考密不可分。一個不會反思的班主任即使工作干上二十年、三十年，工作干得再辛苦，獲得的管理經驗再豐富，如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那他永遠也干不好他的工作，永遠也稱不了教育家，他的工作也許只是一年工作二十年、三十年次數的重復。因為班主任在管理班級中會出現這樣那樣的問題，不能按照一成不變的方法去處理學生中出現的千變萬化的問題，一定要學會反思。面對不同的學生、不同的問題，找出解決不同處理問題的方法，對癥下藥，有針對性地去解決。這樣學生才容易接受，才能聽你的教育，你才能把班主任工作做好。如在今年的疫情緩解開學后，我為了及時了解學生在疫情期間對上網課知識的掌握程度，進行了一個小測試，發現一個在上學期成績比較差的學生一下子考到了班級前幾名，我和其他老師談起了這個現象，各位任課老師都認為他的成績“水分”很大，我當時也是這么認為的。我本想問問他，是不是作弊取得了這樣的好成績。但轉念一想，已經這樣了，不問他了，不如直接送他一頂榮譽的桂冠。于是我在全班同學的面前對他大加表揚，同時又和他進行了一次單獨談話，對他進行了一番鼓勵，希望他能保持這份優異的成績。在后來的學習生活中，我發現他確實有了較大的轉變，作業能及時完成了，個人的形象也更加規范了。期中考試后，他的成績盡管有所回落，但還沒有跌破中上線。在這次的期末考試時，他的成績又有所上升。于是我又找他談了一次話，并順便又給他打了點氣，讓他一直保持這個狀態，學習不愁上不去。或許，是我對他的尊重和鼓勵，沒有揭穿他的成績背后的陰暗，恰巧激起了他努力進取的欲念，嚴于律己，勤奮上進，塑造了一個全新的自我形象。如果我當時直截了當地問他成績中有多少水分，傷了他的自尊，能否有如今這個結果呢？情況不得而知。從上述這個案例中說明了只有班主任不斷的反思，才能開創創新的教育。培養班主任反思的意識和習慣，學會運用反思的方法，是促進班主任專業化成長的最佳途徑。因此，我們每一位班主任只有學會不斷的反思，在反思中實踐，在實踐中反思，不斷地創新自己的管理模式，班主任工作藝術才能提高。

三、愛心是班主任工作藝術的內涵

班主任工作是一門藝術，而這門藝術的內涵就是愛。缺失了愛的教育，必將會注定教育的失敗。

在提倡讓學生全面發展的今天，如何向學生獻“愛心”，才能不傷害學生的自尊心？向學生獻“愛心”班主任講不講策略？這是我們全體班主任共同思考的一個問題。班主任不得體的言語，過激的指責，武斷的否定，都會使學生越來越沒有自信心，心靈一旦遭到創傷，學生就會倒在自卑的陰影里，醫治往往是很難奏效的。當學生內心痛苦時，班主任適時地給他們以鼓勵，培養他們的希望和信心。如我班有一個叫孫梅的女生，不但平時作業不按時完成，個人衛生又差，還經常無故曠課，又不請假。但我并沒有官僚地批評她，而是先進行家訪，了解到她的母親在她很小的時候就離家出走，到現在還杳無音信，她平時和奶奶爺爺生活，父親常年在外打工，從而我知道了這個學生不但缺少母愛，還缺少必要的教育。了解了這些情況后，我先找她談心，讓她樹立對生活的信心，再談她身上存在的問題，然后發動老師給她捐了一些衣物，在給她衣物時還背過其他學生，悄悄地給她，使她的自尊心不受損傷。通過這件事，讓她的內心受到了震動，從而感受到一種被人關心的愛。經過關愛后，她變了，既講衛生又遵守紀律，學習的主動性也強了，不僅能按時完成老師布置的作業，還對班集體的事也上心了。這說明了一個人不是說不愛上進，而是沒有點燃她上進的動力，這個動力就是愛心。我們每一個班主任都要熱愛自己的工作，要讓學生成才，一定就要做到愛生如子，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要關愛。唯有愛生如子，才能桃李芬芳。教師對學生的關愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，其余事皆可忘卻，而唯有師愛，猶如陳年老酒，越久越濃，它將會影響到孩子的一生。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，師愛還可以煥發出學生的上進心，真正讓孩子綻現出一種鮮亮生命的勃勃生機，使他們看到希望，憧憬未來。

四、甘于奉獻是班主任實施工作藝術的關鍵

不管是你選擇了班主任這個職業，還是班主任這個職業選擇了你，既然選擇了，干了，你就要熱愛你的工作，你就要甘于奉獻，只有甘于奉獻，我們才能獻身教育。作為班主任，如果不甘于奉獻，不在教育學生上下功夫，而是整天想著怎樣發家致富，怎樣辦培訓班，怎樣在學生身上賺錢，怎樣買豪車洋房，那么這個班主任的思想必然不再純潔，他的師德必然會退化，而他所教育出來的學生也必然是道德不純潔的人。“學高為師，德高為范”就成了一句空話，這樣教育出來的學生，家長必然不會滿意，社會也不會滿意。班主任不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，人格的影響者，也是道德的示范者和實踐者。班主任的師德修養，直接影響受教育者的成長，要想促進學生全面發展，班主任一定要用自己高尚的人格魅力來感染學生，用社會主義核心價值觀來要求學生，讓學生健康成長。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教師職業的真實寫照。所以，作為人類靈魂的工程師，我們必須堅守初心，才能全身心地投入教育事業。班主任有了奉獻之心，拋棄了功利性，才能把愛全部給了學生，才能彎下腰來，與學生推心置腹的談心，了解學生的思想動態，了解學生成長中的困惑，解決學生的實際問題，讓學生把精力全身心地投入到學習中，使他們學習有進步，生活有快樂。

五、管理的藝術性是班主任成長的武器

班主任工作是學校聯系學生、家長的主要橋梁，班主任工作的特殊性與重要性在學校工作中不言而喻。現在，留守兒童多，心理脆弱的學生多，家長溺愛的學生多，受挫折教育的學生少，動不動學生給老師耍脾氣、甚至還打罵老師，經常出現家長鬧學校的想象。在這種情況下，班主任如何管理學生，如何要求學生，是我們廣大班主任以及整個教育界思考的一個難題。是寬松管理，還是嚴格要求，這就要求班主任在班級管理中要有一定的藝術性。

所以班主任就要不斷地轉換自己的角色，用新眼光來看待新問題，在班主任管理中一定要講究藝術性，這種藝術包括談話藝術、鼓勵藝術、對學生獻愛心藝術、批評藝術等。如在學生取得進步時，教師要及時給予由衷而適度的肯定和鼓勵。需要注意的是，肯定和表揚要適度，不可夸大其詞，避免給“學生廉價的掌聲”。鼓勵要切合學生實際，順勢引導其繼續保持積極奮進的狀態，爭取更大的進步。在向學生獻愛心時一定要講究策略，既要尊重學生人格，又要讓學生感受到愛。在與學生談心時，要放下身段，把學生當成朋友進行交流，推心置腹，學生才能把心里想說的話說出來。尤其在批評學生時，如果不講究藝術，一味地對學生大聲斥責，甚至大打出手的話，往往會引起學生的抵觸情緒，很難達到教育學生的目的，造成的后果甚至很嚴重。如果班主任工作時講究藝術，換一種方式引導，教育有錯的學生，把批評變成甜的，這樣不僅會使學生認識到自己的錯誤，而且會收到事半功倍的效果。如在某一天中午放學時，有多名學生反映自己的自行車氣門芯被拔了，我當時也沒有發脾氣，而是幫助他們解決了問題讓他們先回家，中午我沒有午休，我剛推開車棚門，發現兩個平時非常調皮、正在蹲在我班自行車旁邊的兩個男生“唰“地一下站起來。滿臉驚慌不知所措。我一下子明白：他們倆又在拔學生自行車氣門芯。這時我并沒有批評他們，而是不動聲色地走進教室，當著全班同學表揚了他們修自行車的行為。第二天，兩個男生悄悄來到我的辦公室，同時交來了“檢討”，并對我說：“老師，你對我們太好了！我們以后一定不干壞事了。”

“精誠所至，金石為開”，我們班主任做工作一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。

從上面的這個故事中展示了“批評”的人性光芒，顯示了“批評”的藝術魅力。我們班主任在實際的管理工作中，不妨尋找一些現代教育中班主任成功的批評藝術，并處理運用好批評藝術，讓學生在接受批評教育的同時，又尊重他們的自尊心，使他們快樂接受，健康成長。

總之，班主任工作千頭萬緒，事情瑣碎復雜，班主任一會兒是出色的演員，一會兒板臉教訓學生，一會兒又笑臉安慰學生。班主任只要有耐心、愛心 ，肯付出，工作講究方法技巧，就沒有教不好的學生，也就沒有帶不好的班。也只有這樣，班主任工作才能越做越好，越來越熱愛班主任工作。

“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們班主任就是要做那棵樹、那朵云、那個靈魂，用自己的教育智慧喚醒學生的希望。

參考文獻：

[1]朱慧琴.淺談班主任工作藝術[J].基礎教育研究.2010（23）

[2]陳靜.班主任的工作藝術[J].教書育人.2009（31）

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