放飛心靈 快樂作文

師小麗

【摘 要】對小學生而言，作文一直是最難的部分。隨著教育改革的發展，小學作文更加注重學生對語言文字的理解與對語言文字的正確運用。所以，教師在教學過程中更應該注重對學生寫作的相關訓練。同時，教師更應該關注學生的心理順序，就如何讓學生更加快樂地寫作進行研究。本文在詳細分析當前小學生寫作能力的基礎上，就如何讓學生快樂作文提出有效策略。

【關鍵詞】小學語文;快樂作文;語言文字應用

對小學語文而言，作文無疑是至關重要的環節，無論是教師還是學生都對作文給予了高度的重視。同時，作文也是小學語文教學的重難點。教師應該注重對學生作文寫作的指導，充分激發學生的寫作潛力，讓學生更加享受寫作的整個過程。然而，根據筆者的研究，就小學作文教學現狀而言，學生往往會因為各種各樣的原因而導致下筆無話可說，即使勉強完成了寫作，也是瞎編硬湊，往往達不到小學生作文的要求。本文針對小學作文的教學現狀，就呈現出來的問題提出一些看法和建議，從而讓學生更好地放飛自我，享受寫作過程。

一、小學作文教學存在的問題

（一）思維定勢，生搬硬套

小學生正處于充滿好奇與豐富想象力的時期。在這個階段，學生會通過想象去完成對世界奧秘的探索。然而，根據筆者對小學作文教學現狀的研究，學生的寫作思維遭受限制，教師應試思想導致學生的寫作模式固化，很多學生會受到寫作模式的困擾，而嚴重影響寫作思維的發散。教師為學生設置的“完美”寫作模板嚴重限制了學生的思維，從而導致學生的作文千篇一律，缺乏創新，只能生搬硬套。

（二）教師寫作訓練形式呆板，缺乏新意

對小學生而言，提高寫作水平的第一步就是要學生感受到寫作的樂趣，從而提升寫作能力。然而，根據筆者對寫作教學的現狀研究發現，很多教師采取的寫作訓練模式過于呆板，嚴重缺乏新意。根據新課改對小學作文寫作訓練的要求，教師應該采取多樣化的訓練模式來激發學生的寫作興趣，讓學生善于寫作，樂于寫作。然而，很多教師的寫作訓練形式仍然過于僵化，導致學生的問題得不到發現和解決。

（三）理論指導與寫作實踐脫節

很多教師存在嚴重錯誤的寫作教學方法：過于重視對學生的理論指導，而忽視了學生的寫作實踐。對小學生而言，寫作難度較大。如果教師僅僅傳授寫作的理論知識，會導致學生的寫作脫離現實，產生嚴重的假大空問題。同時，過于抽象的理論知識會嚴重阻礙學生想象力的發揮，從而導致寫作缺乏新意。

二、釋放學生的寫作潛力，快樂作文

（一）積累素材，自然入門

如果想要高效地完成寫作，就必須積累一定的寫作資料。寫作資料是作文構成的基礎，擁有一定的寫作資料可以讓學生不因詞匯量累計不夠而感到詞窮，從而抵觸寫作。作文的積累可以從以下幾個方面來進行。

首先，從生活實踐中積累素材。生活是積累寫作素材的重要途徑之一，尤其是對小學生來說，因此，教師應該注重培養學生從生活中發現美、發現寫作素材的能力。換句話說，寫作也是學生對生活實踐的一種二次創造。通過對生活素材的積累，學生也能培養良好的審美情趣。此外，教師需要教給學生如何觀察生活。要適當從生活中去積累，因為寫作離不開生活，所以生活中的方方面面都可以成為學生寫作時最寶貴的財富。教師要引導學生上網收集資料或新聞，合理地利用身邊的資源，將學生感興趣的話題或內容轉化為學生自己的知識庫。如今信息科技非常發達，教師應正確引導學生遠離那些不正當的言論信息，學會合理地引用正向的文章或內容，重視對教材內容和閱讀材料的積累。小學教材本身無論是在文章內容的選擇上，還是文章結構的選擇上，或者是寫作方法等各方面的選擇上都很適合小學生。所以，教師在小學語文教學中，應以小學語文教材為基礎，深入分析教學內容，引導學生高效吸收教材中的內容，來提升學生的寫作能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生在寫作上的素養。此外，教師還需要引導學生多從平時的課外閱讀中去積累素材。當前社會上有很多著名的文學作品，而教師對學生素材的選擇做好把控，根據學生的自身學習情況來挑選適合學生的文章，引導學生通過不斷地閱讀去積累閱讀量。當學生有了一定的閱讀基礎，拓寬了自身的知識層面，在寫作方面自然會有所提升。

（二）培養學生對寫作的積極性，讓學生輕松地完成寫作任務

閱讀和寫作這兩部分是有緊密聯系的，同時也是缺一不可、不能分割開來的。教師如果想要提升學生的寫作能力，應以提升學生的閱讀能力為基礎去思考并實施。教師可以從以下兩個方面來激發學生的創作潛力。第一，創設情境。教師可以利用不同的教學道具，配合教學手段來引導學生。例如，教師在教學中可以適當合理地增加一些生活中的實際情境，讓學生在實際情境中進行模擬體驗，讓學生在體驗的同時產生情感共鳴，讓學生產生抒發情感的欲望。比如，在教學家庭里關于親情的課程時，教師可以提前準備一些實際生活情境的素材，如媽媽的一天都在做些什么？媽媽為你們做了哪些？媽媽下班之后回到家非常疲倦，針對這種情況，你可以為媽媽做些什么？這種情境的創設會引導學生主動思考家長在家里做的事情，體會到父母的辛苦，從而把這種有感而發的情感融入寫作練習中，有效地提升學生對寫作的興趣。情境教學對小學生而言極為重要，教師可以為學生設計符合學生心理順序的情境，為學生提供具體的生活情境，讓學生設身處地地感受生活情境，記錄感受。第二，鼓勵學生。由于小學生內心比較敏感，因此，教師應對學生在寫作過程中的表現及時鼓勵，發現學生的閃光點。同時，對學生的不足之處，要給予引導、鼓勵，以免學生喪失寫作自信。

（三）養成習慣，自覺寫作

眾所周知，一個好的寫作習慣可以更好地幫助學生自覺地參與到語文寫作中來。小學階段是培養小學生養成良好習慣的關鍵階段。在這個時間段中，教師可以通過引導學生，逐漸培養其寫作能力，并培養學生寫作中的積極性，提升學生的寫作水平。教師可以與學生建立起良好的師生關系，與學生就寫作問題進行互動，深入了解學生關于寫作方面的想法，在提高學生寫作能力上對癥下藥，正確合理地處理學生的寫作問題。

綜上所述，要想提升學生的寫作水平，教師必須充分認識到積累寫作素材的重要性，以實際生活中的實例和課本中的知識，讓學生深度了解實際生活與課本中的學習素材，并讓學生認識到閱讀、邏輯思維、感悟在提升綜合素質中的重要性。教師在教學的過程中要采取合適的教學方法，避免過度依賴僵化的教學方法。另外，教師應該重視學生閱讀與寫作的積極性，著重提升學生的語言技巧，讓學生享受寫作過程。

參考文獻：

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