汽車制造工藝及裝備課程教學改革與實踐

魯守卿

摘 要：在新課改提出后，要求各個高校針對每項課程內容進行改革，將專業實踐內容加入課堂教學，讓學生拓展學習視野。那么，在展開汽車制造工藝及裝備課程教學時，需要加入諸多實踐環節，并且可以適當地改進教學內容、考核模式，配套實踐教學，這會加速推進教學改革進程。

關鍵詞：汽車制造工藝及裝備;教學改革;實踐

引言：目前，由于汽車制造行業需求的人才質量越來越高，不僅需要更高理論水準的人才，而且需要實踐技能較強的人才，所以在高校的汽車制造工藝及裝備課程教學中，需要教師重視“理實結合”，在此前提下，才能滿足企業的人才需求，從而能夠促進行業發展。

1.目前汽車制造工藝及裝備課程教學存在的問題

1.1課程內容脫離實際需求

從當前汽車制造工藝及裝備專業教材內容來看，多數內容都傾向于理論知識，以及基礎性的內容，而這些內容對實踐的應用意義較小，需要學生掌握更深層次的技能。并且，在教學過程中中，對整車制造工藝等方面的涉足較少，對當前我國國產汽車的制造、消費方面的產數較少，這會導致在學生面臨就業的時候，不以生產國產汽車的企業作為擇業對象，蜂擁式地朝向外企擇業，既會引起就業擁堵，又會造成人才流失，不利于我國的汽車制造業的發展。

1.2教學方法較少

在高校的汽車制造工藝及裝備課程教學中，教師的教學內容以教材為中心，對教材之外的知識涉獵較少，這會限制學生看待專業發展的視野。并且，有些教師的教學方法較為陳舊，依然以“讀+畫”的方式，沒有使用更為先進、多樣化的方式教學，這會造成學習積極性下降的問題，同時會限制學生的空間想象力，不利于吸收專業知識。

1.3缺少實踐學習環節

在很多高校中，汽車制造工藝及裝備專業課程的教學存在“理實分離”的問題，由于該專業的特性，需要學生隨時地學習、掌握專業實踐的技能，需要學校為學生提供相應的實踐基地、教師，但是在實際情況中，少有學校能夠滿足這些條件，過于偏向理論化教學，這會影響學生的專業學習情況。

2.汽車制造工藝及裝備課程教學改革與實踐

2.1改進課程教學內容

其一，對汽車制造的工藝的基礎理論詳細描述，如蓋倫、發動機和底盤制造等，減去教材中重復的部分內容，如細節描述等，將實際過程中使用的非常規工藝方法加入其中，將汽車零件制造過程中，產品質量分析、判別等方面的內容加入其中，幫助學生延伸思考，從而有利于形成更為完整的知識架構。

其二，對汽車車身、零部件制造理論詳細闡述，因為該方面理論是該專業課程的重要內容，一方面可以在課堂中通過實踐項目、指定任務的方法引導學習，另一方面需要引領學生到實踐基地中根據教材內容現場演練，這樣才能真正融會貫通。

2.2加入實踐環節

在當前的汽車制造工藝課程中，理論化內容占據主要部分，但是缺少實踐內容的填充，所以在實現改革的道路上，必須要將專業實踐加入其中，根據該專業的特點，可以從以下兩個方面著手。

其一，需要讓學生組成探究小組。在專業理論學習的過程中，很多時候學生會遇到專業問題，但是由于缺乏實踐經驗，許多學生無法解答問題，這會形成學習阻礙。所以，教師可以將學生分成若干探究小組，當教師在課堂上要求學生制作某個汽車零部件時，可以將此作為小組探究的任務，讓每個小組搜集制作零部件的理論知識、資料，整理完成后借用校內的3D打印機，嘗試制作零部件，這樣既能夠讓學生“動起手”，又能夠完成教學任務，促使學生掌握汽車零部件的功能、制作、維修等方面知識。

其二，需要帶領學生參觀實習。在當前的高校中，校企合作是較為常見的機制，所以學校需要充分地利用該機制，對于汽車制造工藝專業而言，可以與企業商量建立定期參觀實習制，在教學某個階段后，組織部分學生進入企業廠房內參觀、實習，促使學生充分運用學習的專業理論知識，幫助學生逐漸提升實踐技能。并且，可以委派企業專門調配某些經驗嫻熟的技師或優秀員工，組建成“導師制”，帶領學生實習，當存在某些不會的制造問題時，可以隨時地請導師，這會加速理論和實際的結合。

另外，在汽車制造工藝中，除了需要親身地進入生產廠房參觀實習外，還需要親身地體驗生產的汽車的銷售過程，可以組織學生到企業品牌下的4S汽車店鋪中實習，一方面可以更為了解各個品牌汽車在市場中的優劣勢，以此分析得出汽車制造環節存在的問題，另一方面可以拓展對汽車制造工藝產業的了解，認識到汽車行業的未來發展前景。

因此，從以上兩個方面來看，需要學校將實踐環節加入課堂教學中，讓學生能夠將理論知識和實踐技能更好地融合起來，從而有利于提升教學效果。

2.3改進課程考核模式

在以往的專業考核中，教師主要以書面的理論化成績作為重要指標，這樣僅會驗證學生的理論知識是否達到要求，但是對實踐方面的考核措施不全面，易于疏忽實踐技能的學習。

所以，鑒于以上問題，需要改進課程考核模式，一方面需要將理論成績劃分為階段、期末、平時三種，階段性成績用于考核每部分內容講解完后，教師會向學生分發題卷，要求學生當堂完成，以此考核學生對每部分教材知識的掌握程度，期末成績用于考核整個學期的總體學習程度，平時成績用于考核學生的課堂學習狀況，由教師在期末時候統一為學生的課堂表現打分，綜合以上三種成績，將其規劃為理論成績。

另一方面，需要根據每次要求學生完成的零部件制作任務的完成情況，實事求是地進行評分，將每次分數記錄下來，在期末時期計算平均分。

那么，將理論和實踐兩方面成績綜合起來，既會考驗學生的理論學習水準，又會考驗學生的實踐動手能力，相比傳統考核方式，顯得更為科學、標準。

結束語

綜上所述，汽車制造工藝及裝備課程離不開實踐教學，需要教師通過實踐教學，向學生傳授該專業的實踐技能，并且可以充分利用校企合作機制，引導學生入廠實習，在該過程中，能夠有效地促進消化理論知識，從而能夠提升教學效果。

參考文獻：

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