時事政治在高中政治教學中的合理利用

萬順新

【摘 要】近年來，高考中逐漸擴大了對時事政治的考查范疇，這引起了教師對高中政治教學的重新審視。教師需要改變傳統教學中以課本為導向的教學模式，融入時事政治的相關內容，深化學生對時事政治的理解，提高其運用所學政治知識分析時事的能力，并培養學生關心國家大事、關注民生發展的習慣，促進其政治學科核心素養的構建。本文主要討論了在高中政治教學中運用時事政治的作用和策略。

【關鍵詞】時事政治;高中政治;學科核心素養

一、在高中政治教學中運用時事政治的作用

（一）豐富教材內容

傳統依靠課本的政治教學在教學改革新形勢下顯得十分局限，不僅不利于學生對知識的深入理解，更不利于學生對知識的活學活用。引入時事政治，可以極大地豐富教學內容，擴展學生對知識的多方面認知。從時事政治中，學生能吸納很多具體的運用方法，并在具體的情境中具體地分析和運用所學的內容。這不僅能讓教學更豐富、更有拓展性，也能幫助學生提高對政治知識的理解程度，提升其實踐能力。

（二）激發學生興趣

高中政治的教學內容有一定的難度，總體多偏重于理論，學生也更偏重于采用死記硬背的方式進行學習。例如，對于我國政府職能、人民代表大會制度等知識，學生無法通過理解來記憶，只能依靠強記，且要記得精準，不能含糊不清。但引入了時事政治，就可以讓學生結合政治事件來熟悉政府職能和人民代表大會制度等。這種靈活的形式，能降低強記的難度，讓學生在觀看新聞或報道的同時，更加全面地理解這些內容。另外，有些時事政治，如國際外交事件，是比較受學生歡迎的，在一定程度上，能激發學生對政治學習的興趣。

（三）提升日常關注

有些學生不關注時事政治，并非因為不感興趣，而是沒有關注這些的習慣，或者對時事政治不夠了解，在無意識的情況下不會主動去關注。將時事政治引入課堂，能讓學生從時事政治案例中發現趣味和用處，從興趣和功利的雙重角度，去提升學生對時事政治的關注度。長此以往，學生能形成關心國家大事的習慣，這對政治教學也有促進作用。并且，學生在關注時事政治的過程中，也能對自己的國家和國際形勢更加了解，在增長知識的同時，也有助于修正自己的世界觀、價值觀，跳出狹隘的自我認知，獲得廣闊的視野。

（四）加強深入理解

時事政治的融入對學生理解政治課程內容的作用不可小覷。根本原因在于時事政治能強化理論知識與實際應用的聯系，促進學生對理論的理解和吸收，并通過具體的時事案例，加深對這部分知識的印象。

（五）提升學習能力

當今社會需要具備一定學習能力，能較快適應崗位的需求和變化，具備靈活、敏捷的思維的人才。這就需要教師在政治教學中強化學生分析事件，靈活把握事件背后邏輯、內涵、原理的能力。引入時事政治，可以讓學生在時政中了解事物發展，是一種靈活式思維培養的絕佳方式，不僅能讓課堂更加靈活生動、豐富多彩，也能有效促進學生學習能力的提升。

二、在高中政治教學中運用時事政治的策略

（一）導入環節

一節課的課堂氣氛如何，學生的認真度和興趣度如何，關鍵在于教師如何導入課程。如果在導入環節就能緊抓學生的眼球，吸引學生的注意力，那么本節課程的開展就會更容易，而且課堂效率也能得到保證。如果跳過了課程導入的環節，一上來就直奔主題，很難讓學生在知識學習的過程中發揮思維活力，去理解，去記憶。如果把學生的思維比作平靜的湖面，那么教師就需要往里面投入小石子以激蕩起漣漪。在政治課程中，課堂導入時事政治案例就可以作為這個“小石子”，喚醒學生的思維和熱情，引發學生對本節課內容的關注，并通過時政事件的分析，引出本節課的重點內容。在導入中，教師可以截取當前與本課內容相關的新聞短片并給學生播放，或者干脆拋出一個話題讓學生進行討論。在經過一番熱場之后，再引入正題。

（二）時事辯論

目前的政治教學主要以教師講授為主，學生處于被動狀態。雖然新課改不斷強調要提高學生主體地位，但由于高中課程的緊迫性，面臨高考的壓力，部分教師寧愿在課上多講一點，在課后才給予學生自主訓練的空間。其實，這種想法正體現了部分教師對新課改要求理解不夠透徹的問題。給予學生課堂主體地位，目的是強化其自主知識構建的過程，培養學生的學習能力和學科核心素養。而灌輸式的教學顯然無法達到這種要求，即便學生在課后如何用功，都已錯過了知識構建的最佳時機。因此，在課堂教學中，發揮學生的自主性，或許比教師滔滔不絕地講幾節課的效果更明顯。在上一個環節中，教師引用時事政治導入課程，引發了學生對時政的一些想法。為了強化這些想法，發展學生的時政敏感度和思維敏捷度，教師可以引入時事辯論的環節。一方面，這種具備張力的課程形式能極大地提升學生對時政的學習興趣，另一方面，也有助于發展學生分析、解讀、邏輯思維等方面的能力，有助于學生學科核心素養的構建。通過辯論，學生會發現，政治學科的學習與我們的生活息息相關，雖然自己只是一名學生，但國家大事、國際大事也在影響著我們的生活，是我們不可忽視的話題。當學生意識到這一點，便可以自發地投入更多精力和興趣來學習政治。而如果學生有學習的自主性，必然能產生事半功倍的學習效果。

（三）作業布置

雖然學習一門學問都需要經過大量的訓練來進行強化和鞏固，但對于政治學科，筆者并不提倡題海戰術。對面臨高考壓力的高中生，教師更多的還是要培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，在作業布置上，教師不是要講求量，而是要講求精，講求針對性。政治考查的多是學生對題目的分析能力和知識點的應用能力，綜合性更強一些。因此，在作業中引入時政，不僅能改善作業的枯燥和單一化，也能強化學生對所學知識的實際運用能力。例如，在學習了《投資理財的選擇》之后，可以讓學生了解當前銀行儲蓄、信貸、股票、債券、保險等相關理財產品，并以10萬元資金為例，計算如何理財收益更高。在作業中融入生活的內容，也會讓學生更加積極。

（四）教學方法

經過對以上各個教學環節的分析，我們了解到，對于學生學習興趣、學習效率的提升，教師所運用的教學方法發揮著至關重要的作用。因此，在新課標的推動下，教師需要積極轉變教學方法，學會因材施教，避免生硬地灌輸。要從學生的角度出發，學會照顧學生的需求及學生的心理，保護學生的興趣和學習的積極性，適當地引入時事政治，來讓政治課變得有趣、靈活、豐富、與生活貼近，讓學生從分析時事、討論時事中獲得知識，完成自主知識構建，而不是直接把一堆定律一般的內容扔給學生，讓學生死記硬背。

（五）教學能力

要做到教學方法的轉變，時政合理的利用，還能保證教學效率與學生的學習效果，是對教師教學能力的考驗。這需要教師不斷與時俱進，掌握先進教學理念，關注當前時政要點，深入分析教材內容，及時將時政與課程內容相結合，使時政內容得到合理利用，使課堂教學更高效，使學生的綜合素質能力得到有效提升。

三、結語

綜上所述，課程改革在催促我們轉換態度、思想、方法，提高教學能力，來實現學生學科素養的培養和綜合能力的提升。而時事政治的引入，對教學的幫助是十分明顯的。因此，教師必須把握好這項內容，將時事政治合理利用在政治教學中。

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