以讀促寫 讀寫雙成

摘 要：在目前的英語考試中，閱讀和寫作占據的比例較大，會直接影響學生英語的最終成績。從實際教學現狀來看，一些英語教師固然已經在教學過程中意識到閱讀和寫作教學的重要性，也開始重點講解關于閱讀和寫作的知識內容，卻未能將這兩方面的教學進行整合，導致學生的英語成績提升不夠明顯。因此，在初中英語教學中，教師應合理選擇閱讀內容，并利用豐富的教學資源對二者進行高度整合，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;實踐與反思

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0071-02

引 言

通過對我國初中英語教學現狀的分析，筆者發現，很多教師在教學活動開展過程中借助優秀的閱讀文本讓學生學習、把握其中的閱讀技巧，以期提高學生的閱讀能力。在寫作教學中，教師讓學生針對一些經典的考試題型進行寫作，從時間分配情況來看，留給寫作的時間較少，教師將主要的精力放在提高學生的閱讀成績上，卻沒有發現二者之間的共通之處。教師如果能將這兩個教學板塊高度整合，構建初中英語讀寫課程，將會使學生的閱讀能力、寫作能力得到同步提升，從而顯著提升教學效果。

一、以讀促寫的概念分析

從以讀促寫的字面含義來看，其大致包括兩方面的內容。一是語言的輸入及輸出理念。學生先將未知的英語知識理解、學習、消化，即“輸入”;再利用自己的語言思維將其處理并加以合理利用，即“輸出”[1]。通過對閱讀與寫作兩個環節進行對比，筆者發現，閱讀是學生英語學習的“輸入”環節，而通過閱讀獲得積累后完成文章的過程，是英語學習的“輸出”環節。……