讓課堂活起來 讓學生動起來

摘 要：課堂練習是指學生在教師的指導下進行的有目的的學習活動，是一種必不可少的教學手段，可以讓學生進一步理解、掌握、鞏固和應用英語知識，從而將其轉化為熟練的技能。本文從筆者對英語課堂練習活動的認識、教學實踐與思考兩方面淺析了英語課堂練習活動，提出英語課堂練習活動應具備趣味性和實效性兩個關鍵點。

關鍵詞：英語課堂練習活動;趣味性;實效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0057-02

引 言

在小學階段，英語是一門重要的基礎課程。通過學習，學生能掌握基礎的英語知識和技能。掌握知識、形成技能、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力都需要通過一定的練習和活動才能實現(xiàn)。而課堂練習是學生在教師指導下進行有目的的學習活動和必不可少的教學手段，可以進一步提升學生理解、掌握、鞏固和應用英語知識的能力。但在課堂教學實踐中，教師有一種錯誤的傾向，即把課堂練習活動定義為讓學生做各種習題。那么，該如何設計英語課堂練習活動才能發(fā)揮其最大的功效呢？

一、英語課堂練習活動

1.英語課堂練習活動的重要性

本文所指的英語課堂練習活動不僅僅是做習題，更重要的是讓學生在英語活動中成長，學會交流和交換信息。說、唱、動、做、寫、練等都是練習活動的形式。眾所周知，英語課堂教學是中國學生英語學習的主陣地，也極有可能是學生唯一的學習渠道。因此，教師應想方設法讓學生在不同的練習活動中理解、領悟、感受和運用語言，通過一系列的活動來觀察學生英語學習的過程并判斷他們的學習效果。

2.英語課堂練習活動的目的

首先，好的英語課堂練習活動能夠充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生在練習活動中學會交流與合作，讓他們真正參與課堂教學。成功的課堂練習活動可以營造和諧的學習氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

其次，好的英語課堂練習活動有助于學生的語言習得。英語課上，教師不能一味死板地講解，而是應聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設一定的語言情境，設計學生感興趣的教學活動，讓學生在不同的活動中獲得豐富的英語體驗，從而使單純的操練富有實際運用的意義，在無形中為學生將來的語言運用打好基礎[1]。

二、教學實踐與思考

1.巧妙安排，讓課堂練習活動充滿趣味性

枯燥乏味、機械重復的習題會抑制學生的學習積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，在設計課堂練習活動時，教師應根據(jù)學生的年齡、生理、心理特點來巧妙安排，激發(fā)其學習興趣。有趣的練習活動能吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，不僅能讓學生在輕松的氣氛中學到知識，還可培養(yǎng)其用英語邏輯進行思考的能力。對于如何才能使課堂練習活動富有趣味性，筆者進行了以下思考。

（1）聯(lián)系實際生活經(jīng)驗。小學生的生活比較簡單，了解的事物也不多。這就要求教師在設計教學活動時，必須站在學生的角度，了解學生的知識儲備。小學生看到自己了解的事物，必定倍感親切，很容易就產(chǎn)生共鳴。因此，在設計教學活動時，教師可以嘗試把課本內容轉化成生活中的真實事物。例如，在教學三年級下冊“公共場所的標志”一課時，筆者用學生身邊真實的公共場所的照片替代了書中的圖片，讓學生產(chǎn)生了一種親切感，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，筆者還創(chuàng)設了如下練習情境：為幼兒園不識字的小朋友解釋公共標志，請哥哥姐姐教他們遵守公共場所的秩序。這樣的教學活動可使學生的英語學習需求轉變?yōu)檎嬲慕浑H需求。

（2）符合學生年齡特征。低年級學生天真可愛，而高年級學生有自己的想法，所以適合低年級學生的活動未必能受到高年級學生的認可。例如，在教學小學英語四年級上冊“水果類詞匯”一課時，筆者讓四年級的學生用小手來摸、用小鼻子來聞、用小嘴巴來嘗水果，他們非常激動。這樣的教學活動更有助于他們利用多種感官來感知語言。反之，六年級的學生對此類活動只會不屑一顧，會認為教師設計這樣的練習活動比較無聊。因此，對于高年級學生而言，教師應運用有針對性的教學方法。仍以“水果類詞匯”的教學為例，教師可以設計這樣的練習活動：讓一位學生用英語描述水果，如“It is heavy， it is green.”“People like to eat it in summer.”其他學生則通過傾聽猜一猜這是什么水果。學生需要在聽的過程中習得單詞，這對學生的英語綜合能力要求較高，更符合高年級學生的認知規(guī)律，自然就更受高年級學生的青睞。

（3）兼顧學生個體差異。教師在設計課堂練習活動時，首先要注重練習活動的層次性和學生的個體差異，將練習活動分為理解、模仿、鞏固及應用四部分。理解是呈現(xiàn)新材料，讓學生理解詞匯含義;模仿是讓學生牢記知識結構;鞏固是幫助學生掌握新的語言材料;應用則是培養(yǎng)學生運用語言的能力。對于基礎較弱的學生，教師可以為其設計理解性練習活動，讓他們掌握基礎的知識;對于基礎較好的學生，可為其設計實際應用性練習活動，讓他們在掌握基礎知識的同時提高交際能力。這樣，不同層次的學生都有了相應的練習活動，完成起來都會得心應手。例如，在設計五年級“方位介詞”的練習活動時，筆者做了以下簡單的嘗試：首先，設計幾道填空題，讓學生根據(jù)不同的圖片來選擇正確的介詞答案，要求所有學生都理解并回答;隨后，又設計了聽指令、做動作的游戲，讓基礎較好的學生說指令，如put your book on your head， put your bag in your desk等，讓基礎較弱的學生來做動作，并比比誰的動作又快又準。學生一聽，興趣高漲，同時學習積極性也被調動了起來，不同層次的學生也有了不同的收獲。教師在課堂上還需注意，千萬不能把趣味與搞笑混為一談，不能用笑話或對感官的直接刺激來激發(fā)學生短暫的興趣，而應從他們的年齡特征、認知規(guī)律及思維深處激發(fā)他們學習的熱情和對知識的渴望，這樣的學習興趣才能長久。

2.用心設計，讓課堂練習活動充滿實效性

創(chuàng)設課堂練習活動是為了讓學生更好更快地習得語言。因此，教師評價課堂練習活動不能只看形式，而應從本質出發(fā)，即學生是否習得新的語言知識，也就是課堂練習活動的實效性如何。在設計課堂練習活動時，教師應著重關注下面幾個方面。

第一，研讀教材，練習活動要有針對性。針對性是指要圍繞教學目標設計并實施練習活動。在設計練習活動時，教師要根據(jù)教材，做到重要內容反復練、難點內容突出練、易混內容對比練。例如，“There be ”句型中的“be”動詞用法比較難，而“There be” 句型又容易和“have / has”的句型混淆。因此，在教學它們的用法區(qū)別后，筆者設計了以下專項翻譯練習。

（1） He has a book. There's a book on the desk.

（2） My mother has a dress. There are some dresses in the shop.

（3） There is a pen on the floor. I have a new pen.

（4） Liu Tao and Gao Shan have many friends.

這樣的練習活動，既檢測了學生對語言知識的熟練程度，又提高了他們對題目的判斷能力，同時也使他們全面、完整地理解了知識。

第二，創(chuàng)設情境，練習活動要有實踐性。小學生主要在英語課上學習英語，缺少真實應用英語的環(huán)境和場合。因此，在設計英語課堂練習活動時，教師應盡量為學生模擬一些英語情境。例如，在教學將來時態(tài)句型“What are you going to do？”后，正好第二天是周末，于是筆者為學生設計了這樣的練習活動：馬上就是周末了，請同學們用剛剛學的句子談論一下你的周末計劃。學生的思維被打開了，各種各樣的答案都出來了，如“I'm going to have some classes.”“I'm going to play computer games. ”“I'm going to do some homework.”將實際生活中的片段引入課堂，不僅使學生鞏固了所學知識，還提高了學生在交際中應用英語的能力[2]。

第三，關注學生，練習活動要有遞進性。英語學習過程不僅是思維的遞進過程，還是語言應用的遞進過程。在設計練習活動時，教師應使學生的學習有序進步。這個過程既要貫穿于整堂課的教學中，又要體現(xiàn)在具體的教學環(huán)節(jié)上。例如，在教學“生日聚會”一課時，筆者希望學生能用日記的形式描寫自己生日聚會的場面，如Today is my birthday. I have a big birthday party. All my friends come and say "happy birthday" to me. They give me a big birthday cake as my birthday present. I make a wish and then blow out the candles on the cake. We sing and dance. We play happily.

為實現(xiàn)這一教學目標，筆者設計了如下活動：

練習party一詞，拓展句型Today is Helen's birthday. I go to her birthday party.

首先，挑選生日禮物。其實，挑選禮物的過程就是單詞學習的過程。在這個過程中，學生學習了可以作為生日禮物的物品的英語詞匯，如 birthday card， birthday cake， book， flowers...

其次，討論“What is a birthday cake？ ”讓學生區(qū)別一般蛋糕和生日蛋糕。There are some candles and"happy birthday" on the cake. It's a birthday cake.

再次，討論What can we do at a birthday party？ We make a wish and then blow out the candles on the cake. We sing and dance.

最后，Write a diary。

以上每個教學步驟都比前一個要求更高，語言難度層層遞進，整個過程就是語言訓練的推進過程，最后學生自然就可以寫出一篇英語日記，筆者的教學目標也就實現(xiàn)了。

結 語

為了激發(fā)學生的參與興趣，課堂練習活動必須有趣;為了讓學生的語言習得更扎實，課堂練習活動必須有實效。好的課堂練習活動，在教學中可以起到畫龍點睛的作用，能使課堂教學更流暢，從而顯著提升課堂教學質量。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

作者簡介：朱愛華（1982.4—），女，江蘇揚州人，本科學歷，現(xiàn)任江蘇省揚州市汶河小學教師部副主任，一級教師。