對兒童圖書館的空間分布及其優化策略分析

尹啟迪

【摘要】學前教育是我國教育體系的重要組成部分，對于人才儲備水平的提升具有深遠的意義和影響。本文分析了兒童圖書館的空間分布內涵，并從科學選址、合理分布、特色分區、創新環境、綜合管理幾個方面對兒童圖書館的空間分布優化提出了相關建議，希望能夠切實地改善學前教育階段幼兒的閱讀環境，促進幼兒閱讀能力的有效提高。

【關鍵詞】兒童圖書館;空間分布;閱讀量;閱讀能力

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“一所兒童喜歡的幼兒園：提升幼兒閱讀素養的‘圖書館建設的研究” （課題編號：B-b/2018/02/173）的研究成果。

相關調查表明，培養幼兒的閱讀能力對人類的長期發展具有積極影響。幼兒閱讀能力主要分為聽大人讀繪本、開始主動理解文本內容、建立閱讀自信、閱讀的工具性增強、形成批判性思維及成長為成熟的閱讀者六大階段。而兒童圖書館是為幼兒提供成長空間和優良閱讀氛圍的重要設施，因此優化兒童圖書館的空間分布至關重要。

一、兒童圖書館的空間分布內涵

習近平總書記在全國教育大會上提出了“立德樹人”的根本教育任務，充分強調了學生的主體位置，要求教師在教育過程中切實轉變傳統教育觀念，靈活地設定教育目標，積極引進先進教育模式。近年來，我國高度重視培養學生的閱讀能力。學前教育階段的幼兒在前期閱讀中主要依靠機械記憶，隨著閱讀量的不斷提升，他們會在閱讀過程中積累大量的生活經驗和正確的價值觀念，從而促進自身理解能力的提高。兒童圖書館在學前教育中占有重要地位，其空間分布直接影響著幼兒閱讀能力的提高速率、優良閱讀習慣的養成及閱讀書目的選擇。充分優化兒童圖書館的空間分布，能夠為處于學前教育階段的幼兒提供優良、充足的閱讀資源，從而充分利用幼兒閱讀能力發展的黃金期，幫助幼兒奠定堅實的閱讀基礎。

相關實驗調查表明，一般幼兒一年的閱讀量要達到50～100萬字才可以實現理解能力和學習能力的萌芽?；诖耍氤浞謨灮瘍和瘓D書館的空間分布，學前教育機構應結合學前教育階段幼兒的主要學習需求和學習期望，為幼兒提供天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等記錄相關百科常識書籍，深度踐行全面型人才培養方針，以促進幼兒綜合能力的發展。

二、兒童圖書館的空間分布優化策略

1.科學選址

近年來，我國高度重視學生閱讀能力的培養，全國各個地區紛紛建立了針對低齡人群的兒童圖書館，為學前教育階段的幼兒提供了優良的閱讀平臺和閱讀空間。在此基礎上，相關學前教育機構為了進一步培養幼兒的健康閱讀習慣和閱讀能力，充分結合了幼兒的閱讀需求和閱讀期望，有機地整合了教育資源，充分利用教學環境中的教學空間，建立了微型的兒童圖書館。針對這一類型的兒童圖書館，在教室內小書吧的選址上，學前教育機構應充分遵循科學性原則，分析學前教育階段幼兒的年齡界定、生理特征、心理特征及行為特征，掌握幼兒對空間的概念及對空間環境的具體了解，從而讓教室內小書吧的選址更具有合理性。

選址的科學性主要體現在，學前教育機構在教室內小書吧的選址上要充分結合幼兒空間設計的相關理論與認知心理學理論，以童年社會學理論、教育學理論為基礎，分析多元理論維度下的幼兒閱讀空間設計需求，掌握心理學視野下的幼兒閱讀空間設計方向，深入挖掘幼兒空間與童年社會學的主要關系，并利用開放式教育學理論，在幼兒閱讀空間設計中尋求幼兒對閱讀空間的具體應用需求，在通行方便、場地空曠、環境優美、遠離噪聲源的區域內進行選址。

2.合理分布

相關實驗調查表明，在兒童圖書館空間分布中，總體布局缺乏均衡性，將影響幼兒在書籍閱讀上的選擇;布局過于中心化，將造成閱讀環境嘈雜，不利于兒童優良閱讀習慣的養成;布局與兒童聚集地契合不足，將直接影響學前教育階段幼兒的閱讀積極性及行走安全;規模是決定能否滿足幼兒閱讀需求的主要因素?；诖?，在兒童圖書館空間分布優化過程中，針對教室內小書吧，學前教育機構應對閱讀區域進行合理劃分。

例如，在建設教室內小書吧的過程中，學前教育機構的相關人員應深入分析幼兒的主要閱讀需求和學前教育環境中幼兒的數量，將幼兒放在教室內小書吧建設的主體位置，充分認識到教室內小書吧對幼兒閱讀積極性的重要影響。一般來說，教室內小書吧的空間分布，應具備開放閱讀區、隱秘空間情景化的主題閱讀角落兩大基礎部分。開放閱讀區主要是為幼兒閱讀提供充足的空間。在該區域內，幼兒既可進行自主閱讀，又可與同伴們分享閱讀，或是在父母的陪伴下進行親子閱讀。而隱秘空間情景化的主題閱讀角落可以為幼兒提供獨處的環境。在該區域內幼兒可以設身處地地對相關書籍進行深入閱讀，這有助于激發幼兒的閱讀興趣，奠定其長期閱讀基礎。

3.特色分區

在兒童圖書館空間分布優化過程中，學前教育機構應構建特色分區，滿足幼兒對不同類別書籍的閱讀需求，促進幼兒閱讀能力的長期發展。在特色分區中，幼兒能夠根據個人的閱讀期望選擇特色閱讀書目，如迪士尼類、海洋世界類、動物森林類、童話小鎮類?；诖?，學前教育機構的相關人員可以在教室內小書吧的空間布局中靈活地設定不同類別的閱讀主題和閱讀角，以幼兒的閱讀心理為基礎，將幼兒的閱讀需求放在主體位置，實現閱讀情景的創設。

在這一基礎上形成的教室內小書吧的特色分區，能夠讓幼兒在閱讀過程中擁有優良的情感體驗，對相關書目形成更深層次的理解，深化閱讀目的。要想進一步促進閱讀分區的合理應用，在教室內小書吧的設定過程中，學前教育機構應將空間布局放在重要位置，通過問卷調查和家訪等形式掌握幼兒的閱讀需求及幼兒對空間的主要識別情況。具體來說，學前教育機構在特色分區中應避免過度使用色彩，以防對幼兒的色彩識別能力造成不良影響;同時為了創設健康的閱讀環境，還應充分重視特色分區中的光線條件，利用光線的烘托和引導作用，保護幼兒的視力，可以使用天然的建筑材料、智能的空間界面、安全多功能的閱讀設施，切實保障幼兒的閱讀效果。

4.創新環境

在幼兒階段養成的閱讀習慣，將為幼兒的長期發展奠定堅實基礎。幼兒在閱讀書籍的過程中，不應局限于文本的字面意義，而應透過閱讀掌握文章的精髓，積累生活經驗，建立正確的發展觀和世界觀。基于此，教室內小書吧的設計應充分遵循兒童圖書館空間布局的優化原則，實現閱讀環境的有效創新。

在創新環境的過程中，學前教育機構的相關人員既要結合幼兒的閱讀視角，以幼兒喜歡的自然元素為基礎，創設兒童化的閱讀空間，提升幼兒的閱讀積極性，又要深入貼近幼兒的閱讀心理，積極采用多元化的設計元素，將生活中常見的物品進行元素提取。例如，相關人員可以在動物、植物類閱讀書目的閱讀空間中通過應用天然的原木材質及仿真的樹葉、花、草等元素，創設自然閱讀空間。在這種環境下，幼兒能夠快速進入閱讀狀態中，并結合閱讀書目中的文字內容和圖像，形成更深層次的理解。此外，隨著科學技術水平的不斷提升，近年來，人工智能已經在各個領域中得以廣泛應用。在教室內小書吧的空間布局優化過程中，相關人員也可引進人工智能設備，為幼兒提供現代化閱讀幫助，以提升幼兒的閱讀積極性，幫助幼兒快速獲取所需的閱讀材料。

5.綜合管理

兒童圖書館對于幼兒基礎閱讀能力的培養具有深遠的意義和影響。在兒童圖書館空間布局優化的過程中，學前教育機構的相關人員應嚴格滿足安全性與舒適性、生態性與友好性、趣味性與互動性及靈活性與適應性等要求。在學前教育階段教室內小書吧空間布局的優化中，相關人員應對社區1～6歲幼兒的閱讀環境進行深入調查，掌握幼兒對閱讀環境滿意度的相關信息，并了解幼兒對閱讀空間的主要需求，總結現有幼兒閱讀空間存在的主要問題，從而明確兒童圖書館空間布局的優化方向和優化目標。

在幼兒圖書館空間布局優化的過程中，相關人員應對空間布局進行綜合管理，根據幼兒閱讀的主要讀物、幼兒的閱讀方式、幼兒的閱讀習慣進行布局，充分發揮教室內小書吧在幼兒閱讀能力培養上的主要作用，積極更新閱讀書籍，按照幼兒的閱讀需求和閱讀方向調整閱讀空間的布局合理性和書目的更新頻率，還可結合現代化信息技術獲取幼兒閱讀書目的信息。例如，相關人員可通過掌握一個星期內某一書目的被閱讀次數，分析該書目在幼兒中的受歡迎程度，并根據該書目的主要類別，明確幼兒的閱讀需求和閱讀期望，從而對教室內小書吧閱讀書目的空間布局進行調整。為了促進幼兒閱讀興趣的均衡發展，相關人員還可將受歡迎程度較低的書籍放在較為顯眼的位置，以引導幼兒進行閱讀。

總而言之，在學前教育階段，兒童圖書館對于幼兒閱讀能力、閱讀興趣的培養具有深遠的意義和影響。學前教育機構的相關人員可通過科學選址、合理分布、特色分區、創新環境、綜合管理等幾個方面，充分優化兒童圖書館的空間分布，為幼兒提供閱讀平臺，從而擴大幼兒與書籍的接觸面，充分調動幼兒的閱讀積極性。

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