基于職業院校教學能力比賽課堂教學項目的教學設計

蔡運 樊幫林 席民 張和

【摘? 要】目的：闡述教學能力大賽課堂教學項目獲獎作品的教學設計及存在的不足，并針對不足尋找解決辦法，以期來年取得更好成績。方法：以院級獲獎作品《揭秘身邊的隱形殺手—腫瘤》為例，從作品的設計依據、教學分析、教學策略、教學過程和教學總結等5個方面闡述教學設計，反思不足。結果：通過總結反思發現自身存在的不足：信息技術水平不高，思政元素融入不夠，考核評價方法不完善等。結論：參加教學能力大賽要研究透大賽方案和評分標準，根據標準逐項對照，方可取得好成績。

【關鍵詞】教學能力比賽;課堂教學;教學設計;反思

引言

為了促進信息化教學應用的常態化，提高職業院校教師教學能力和信息素養，2019年教育部將已連續舉辦8年的“全國職業院校信息化教學大賽”調整為“教學能力比賽”，納入全國職業院校技能大賽賽事體系，該大賽名稱的修改體現了比賽從重點考察教師信息技術的應用能力轉變為考察教師全面系統的教學能力。參加教學能力大賽，不僅給教師提供一個展示自己的機會，更是對探討和構建新型教學模式具有重要意義。本文以2019年作者參加教學能力大賽醫藥衛生類課堂教學項目《揭秘身邊的隱形殺手—腫瘤》為例，對課堂教學項目的教學設計進行討論。

1.設計依據

作者參加這次教學能力大賽課堂教學項目的內容選自三年制護理專業，是針對專業基礎課《病理學》中的第四章腫瘤進行課堂教學的設計。設計依據三年制高專護理專業的人才培養方案，立足社會對護理專業人才的需求和護士資格證考試對護理專業人才知識掌握的重難點，結合作者所在學校的多功能錄播室和生命科學館，運用超星學習通應用軟件（APP）、學院網絡教學平臺、以語音播報二維碼為依托的信息化資源庫、移動終端、投屏器和智慧職教資源等信息化手段開展教學。

2.教學分析

2.1課程性質

《病理學》是高等職業學校護理專業的一門主干專業基礎課程，主要內容包括患病機體的疾病發生發展的共同規律以及各器官系統不同疾病的病因、病理變化及其發生、發展和轉歸的特殊規律，闡明疾病的基本病變和基本病理過程。其任務是使學生能運用病理學的基本知識，理解和掌握常見病，為做好專業工作打下基礎。

2.2教學內容

腫瘤是臨床常見的疾病之一，掌握腫瘤的概念、腫瘤的形態結構、腫瘤的生長方式、腫瘤的命名原則及良惡性腫瘤的區別對醫學生及醫務工作者至關重要。腫瘤只有早發現早治療，才能最大程度的保證腫瘤患者的生命質量，同樣，只有了解腫瘤的特性，護理人員才能更好地根據腫瘤病人的病情做出嚴謹的護理診斷，才能最大限度的提高護理質量，減輕患者的痛苦。

2.3教材分析

教材選自樊幫林、尹秀花主編的全國高職高專十三五規劃教材《病理學》，由同濟大學出版社出版，本教材全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020）》等文件精神，并始終堅持“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）、“五性”（思想性、科學性、先進性、啟發性、試用性）和“三特定”（特定的學生對象、特定的專業目標、特定的學制和學時限制）這三個基本目標。該教材內容全面，重難點突出，按知識模塊教學，條理清晰，有利于學生知識系統的構建，教學效果優良。

2.4學情分析

授課對象為三年制高職高專護理專業大二學生。他們已系統學習過《人體解剖學》、《組織學與胚胎學》、《生理學》、《生物化學》等醫學基礎課程，具備了一定的正常人體學知識基礎。他們思維活躍，資訊能力強，會利用學習通、網絡教學平臺等信息化資源庫來輔助學習。

2.5教學目標與重難點

根據高職高專護理專業人才培養方案及《病理學》課程的教學大綱，設定了以下教學目標：知識目標：掌握腫瘤的基本概念、腫瘤的異型性、腫瘤的生長方式和轉移途徑、良、惡性腫瘤的區別、腫瘤的命名原則、癌前病變、原位癌的概念;熟悉腫瘤的大體形態、常見腫瘤的形態學特點和生物學行為;了解腫瘤的病因及發病學。能力目標：學會從腫瘤的形狀、數目、大小、顏色、質地、有無包膜等角度來描述實驗室中的腫瘤標本以及臨床上的常見腫瘤;能夠通過顯微鏡獨立觀察人體組織器官典型病變的鏡下改變。素質目標：培養學生具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風，具備高尚職業道德，尊重患者、關愛生命，有較強團隊協作精神及人際溝通能力。

在充分研究教學內容與分析學習情況的基礎上確定教學重點為腫瘤的異型性、腫瘤的生長與擴散、良惡性腫瘤的區別、癌與肉瘤的區別;教學難點為腫瘤的異型性、腫瘤的生長動力學、腫瘤的浸潤與轉移、腫瘤的發病學。

3.教學策略

為了達到教學目的，作者主要運用了學習通APP，云平臺，觸摸一體機和投屏器等信息化手段。設計教學過程為課前自主預習、課中深度探討、課后強化鞏固三部分。課前自主預習階段，教師課前通過云平臺發布任務、資源，學生自行通過網絡、圖書館、書本進行資料查閱;課中深度探討階段，通過案例的進行性分析，教師逐步引出腫瘤的概念、生長方式、轉移方式、良惡性腫瘤區別、腫瘤的防治等重難點，并通過掃描幻燈片中嵌入的語音播報二維碼呈現實驗室中的腫瘤標本典型病變形態，加深學生印象;課后鞏固強化階段，教師帶領學生前往生命科學館進行標本的觀察，使學生對腫瘤的特點由感性認識上升到理性認識，并通過正常組織與腫瘤組織的對比，達到對知識的鞏固強化作用，最后通過課后習題，檢測學生對知識的掌握情況，并由學習通生成餅狀圖，體現教學實施成效。

4.教學實施過程

（1）課前預習：預習本章節內容，通過書本以及學習通的開放型PPT進行自主預習。? （2）組織教學：①簽到：“學習通”手勢簽到，確定學生出席課堂情況。②復習舊課：以搶答提問的方式，帶學生回顧上節課的內容，鞏固舊課的知識點（教師口述問題，學生利用學習通軟件搶答）③導入新課：以案例導入的方式進行，導入過程中穿插師生互動，隨機選人答題。④講授新課。運用圖片讓學生直觀認識到腫瘤這一疾病目前死亡率位列世界第一，引起學生學習的興趣，從而更好地投入課堂學習。其中腫瘤的生長方式和擴散較難理解，因此教師運用flash動畫結合大體標本實體圖片以及病理教研室制作的語音播報二維碼。把腫瘤的三種生長方式：膨脹性生長、浸潤性生長、外生性生長抽象內容現實化，便于學生理解實際內容。從而使學生從flash動畫及圖片觀察中掌握重點內容，隨后進行描述和總結。便于掌握這一重點把書本知識轉換成學生自己的知識。需要對比的知識點，請同學們列表總結：如良、惡性腫瘤區別，可以更直觀掌握知識點。由于腫瘤的大體形態比較抽象，故此部分知識點以各種腫瘤的圖片展示為主，教師引導學生學會從腫瘤的大小、顏色、數目、質地、有無包膜等角度描述腫瘤的標本，加深學生的印象與理解;⑤課堂小結、課后鞏固。課堂小結以教師梳理本次課重難點的方式進行小結;課后鞏固以帶領學生參觀生命科學館的方式進行，并發布練習題供學生解答。

通訊作者：蔡運

參考文獻

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[2]劉麗萍。職業院校教師信息化教學能力不足的表現---以衡陽市職業院校為例[J].信息與電腦（理論版），2016（12）：221—224.

基金項目：省級自然重點項目（ KJ2019A1252）。