“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學探究

李沅澤

摘要：思政理論作為高職學生學習期間必須要學習的重要內容，其受到了大量的關注與重視。本次研究的目的主要是通過對思政理念在高職音樂鑒賞教學中的應用現狀進行分析，發現其應用所存在的問題，并提出相應的解決措施，進一步提高思政理念在高職音樂鑒賞教學中應用的水平。

關鍵詞：“課程思政”背景? 高職音樂? 鑒賞教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）20-0143-03

在現代化教育當中，已經不單單是將學術教育作為高校教育當中的唯一內容。為了能夠培養綜合型人才，已開始將藝術、體育等項目也同樣作為教育中的重要內容。其中，藝術具有顯著的形象性、真實性與審美性，對于高職生審美觀有著重要的影響。而對于當代高職生而言，通過課程思政來加深其對于音樂鑒賞課程教學中情感的體會具有一定的可行性。因為優秀的藝術作品可以陶冶人們情操，能讓人們從思想觀念方面作出改變，從而在學校思政教育方面發揮應有作用。在本文研究中，對課程思想政治教育具有的作用進行相關闡述，希望能充分發揮課程思政具有的優勢，促進學生藝術素養與道德水平的提升。同時，高職生作為社會未來建設的重要部分，對推動中國特色社會主義事業建設與發展有著重要作用，所以更要在學校階段加強對其思想政治的教育，以此滿足社會發展需求。

一、課程思想政治教育概述

課程思想政治教育的主要內容需要分開來界定，其包括了思想道德教育和政治教育兩大部分內容。在現實中教育者往往只強調政治教育而忽略了思想教育，這種思想是不對的。因為高職思政教育的發展就是以各類實踐活動作為載體的，進而將高職教育中所要傳遞的思想政治觀念融入到學生思想與日常生活中，幫助其去解決各類問題，調動社會各個方面的積極性，要與時俱進，根據不同的時期、不同條件下的思想政治教育目標和教育對象按照實際情況來確定具體內容。總體來說就是要用共產主義思想體系來教育現在的學生，然后提升學生綜合素質。

二、課程思政在高職音樂鑒賞教學中的作用

（一）課程思政在高職音樂鑒賞教學中的作用

其一，以更加新穎的方式融入到課堂學習中。在音樂鑒賞教學過程中，單純的理論教學不僅無法吸引學生學習的樂趣，還可能讓學生失去學習的動力。因此，在教學過程中將課程思政融入到其中，可以讓學生看到更為新穎的教育方式，能更為熱情、積極地參與到課堂學習中。而教師則可以借助更多科學技術展開高職音樂鑒賞教學，還可以引導其對所學內容發表自己的觀點，并與所學知識進行融合。這種教學方式不僅緩解了高職音樂鑒賞教學過程中傳統教學手段的單一性與枯燥性，同時還可以有效提高學生課程參與感，加強其思想政治教育知識的掌握水平，使得其能夠分析課程思政，并有效運用思想政治教育所學知識進行音樂鑒賞。

其二，活躍課堂氣氛，增加師生間的溝通與交流。在現代化高職音樂鑒賞教育教學中，傳統的教學方式已經無法滿足學生對于課程教學的需求，且新課程改革后也對于傳統的教學方法提出了改進的建議。在這種情況下，高職音樂鑒賞教師需要立足于傳統的教學手段基礎上，對其教學方式進行改善與優化，并加強與學生間的溝通，在選擇課程思政融入的方式時要多注意選取學生感興趣的內容，以此來提高學生參與課程思政解析的興趣。除此之外，課程思政的融入還能夠有效活躍課程氣氛，使得枯燥的音樂鑒賞教學課程變得更加自由與愉悅，并且學生可以通過課堂向教師反饋學習的實時情況，拉進師生關系，提高音樂鑒賞教師的課程教學質量與水平。

（二）高職高專音樂教學中滲透課程思政的情況

其一，在高職教育當中，藝術教育有著獨特的魅力以及較強的感染力，而音樂教師在進行音樂鑒賞教學時，則可以利用全面化的教育教學方法來調動學生對于音樂的學習積極性與趣味性，同時在課程思政理念融入的過程中引發共鳴，使得學生能夠在學習的過程中充分感受到音樂演唱者所富含的情感，加深學生對于現實生活中情感的體會，進而實現培育學生自身獨特審美能力以及明辨是非能力的最終目的。高職高專音樂鑒賞課程是培育學生能力的重要課程之一，教師需要承擔起培育高職高專生音樂鑒賞教學的重擔。高職高專音樂教師需要深入挖掘教材中與思政相關的元素，并將音樂教學課程作為基礎，愛國主義作為核心部分，在音樂教學中對學生滲透思想政治內容，從而培育學生優良品質，最終實現音樂鑒賞中滲透課程思政的教學目標。

其次，課程思政是學校進行素質教學的主要環節，教師需要重視課程思政的作用并提高課程思政的地位，將課程思政全方位貫徹在教學中，從而全面培育學生的思政水平。高職高專音樂教材中蘊含較多的思政素材，教師通過深入挖掘素材中的內容，能培育學生具有較好的道德品質。因此，高職高專音樂教師將思政滲透到實際教學中，能夠起到事半功倍的教學效果，并在提高學生綜合能力的同時，提升學生的道德文化素養，從而推動學校思政工作的開展。

除此之外，在素質化教學工作開展的過程中，音樂教學與課程思政二者存在相互促進的作用。高職高專音樂教師的素質化教學目標，是在培育學生音樂基礎以及音樂素養的基礎上，幫助學生逐漸形成音樂感知能力，從而提高學生的音樂綜合能力以及道德水平，促使學生通過音樂教學掌握更多的審美能力，并讓學生擁有能夠明辨是非的能力。素質教育與課程思政存在密不可分的關系，高職高專音樂教師將課程思政有效滲透在日常教學中，有助于提高學生的音樂綜合能力。

三、課程思政在高校音樂鑒賞教育的應用和建議

（一）加強高校音樂鑒賞教育中課程思政的宣傳

高校的音樂鑒賞教育要加強宣傳和提高，就要給予多元化教學方法充足的重視。而對于國家與社會而言，其需要為高職生營造一個良好的網絡環境，因此需要加強對網絡環境的規范與管理，減少不良信息在高職生群體中的傳播，提高學生辨別不良信息的能力，并引導其逐步形成正確的人生觀與價值觀。與此同時，我國教育部門還需要充分發揮新媒體的即時性作用，給予學生更多機會去了解時事，并且掌握最新的音樂鑒賞教育內容，這對于提高學生政治思想水平具有重要意義。同時，課程思政在學生音樂鑒賞教育運用過程中融入新媒體技術，這對于提高教師教學水平也具有同樣重要的作用。在20世紀我國便已經開始重視課程思政的創新與發展，并且將其融入到高校各項教育當中，希望以一種新穎的教學方式來吸引學生學習的積極性與樂趣性，給予其更多的自由與平等，使得學生思想政治水平得以提升，這對于其日后綜合素質提升也同樣重要。

（二）充分發揮課程思政對高校音樂鑒賞教育的載體作用

在對高職生進行音樂鑒賞教育時，必須要重視載體的選擇，以此實現對學生學習熱情的調動。音樂鑒賞教育內容的實施、教育方法開展以及教育目標的實現都無法離開一定形式的載體。在傳統的音樂鑒賞教育中主要依靠的是圖書、電視、社會實踐、報紙等，這種傳播方式不能引起高職生的關注，這就大大減少了音樂鑒賞教育的傳播，但是，在現代社會中音樂鑒賞教育成為了高職生藝術教育的重要方式之一，音樂鑒賞教育已經在無形之中影響了高職生的生活。我們一直不斷追求的終極目標就是推進大眾化的音樂鑒賞教育，而課程思政在音樂鑒賞教育中就依靠著其獨有的魅力在短時間內將音樂鑒賞教育迅速普及開。在這種情況下，我們要理性認識音樂鑒賞教育，正確利用課程思政對高職生音樂鑒賞教育中的潛能，進行載體創新，豐富和拓寬現代社會中高職生的音樂鑒賞教育。例如，在《看秧歌》音樂作品鑒賞過程中，音樂老師可以從網上查找各種有關秧歌的圖片以及視頻，制作成多媒體教學課件，充分利用先進的多媒體知識教學開展教學任務。音樂教師先利用多媒體教學工具將歌曲播放給學生們欣賞，然后可以給學生10-20秒的思考準備時間，之后讓學生鑒賞該作品中所蘊含的情感，同時引導學生進行思考。在這一作品當中，其以鮮明的節奏特點著稱，同時融入了山西晉中地區當地居民生活景象，并且伴有民族化和聲。而教師利用大量相關視頻可以讓學生體會到晉中居民生活、娛樂場景以及作品中的激情，并且逐步將課程思政內容融入其中，在培養學生鑒賞能力的同時，提高其正確審美觀念，使其可以在不同音樂作品當中體會到大量的情感，并愿意為了音樂而不斷努力學習。

（三）利用課程思政推動高職生音樂鑒賞運用能力提升

加強教學創新，可通過課程思政的方式進行啟發式教學，并引導高職藝術專業學生以多種方式將音樂鑒賞教育內容演繹出來，使學生直觀地了解到思想教育核心內容。課程思政啟發式教學在思想政治課教學中的應用思考離不開教育者和受教育者的關系探討，也就是說誰在音樂鑒賞教育的問題中是主體。那么從音樂鑒賞教育實踐的角度來看學生就是主體，但是要從音樂鑒賞教育理論來看教師就是主體。在當代知識更新快、思維邏輯創新的時代背景下，高校十分注重對學生綜合素質的培養，即加強對學生學習能力、思維能力、團隊精神以及創新意識的培養，同時，使得學生能夠在遇到困難時具有創造力，并通過自我分析與團隊合作來解決問題，實現學生全面化成長。所以，要準確地把握當前社會所需要的人才和高職生特點，在思想政治理論教學中要運用啟發式教學，讓學生結合實踐來完成自我啟發，再運用模擬環境來啟發，這是音樂鑒賞教育本質的要求和價值的體現。

（四）轉變教師教學理論，培養學生正確音樂鑒賞教育理念

在對高職生進行音樂鑒賞教育時，必須要轉變傳統的教學理念，并充分發揮課程思政的重要性，培養學生正確的思想政治理念。高校音樂鑒賞教育體系設置的內容如果缺乏有趣性和實踐性，在一定程度上可能會降低學生的學習興趣，基于此，教師在設置課程內容時，要堅持以學生為本的教學理念，對相關的音樂鑒賞教育知識進行情景式教學或者合作實踐性教學，通過課程思政場景引入音樂鑒賞教育知識，并將音樂鑒賞教育知識應用到日常生活中，重視學生對不良信息與思想的辨別，提高其邏輯思維能力與解決問題的能力，以此實現對學生思想政治水平的提升，對于其世界觀、人生觀以及價值觀的形成意義重大。

（五）制定高校音樂鑒賞教師培養標準

根據以上問題的分析得知，高校音樂鑒賞教育在設置過程中存在一定的隨意性，針對此問題，提出制定高校音樂鑒賞教師培養標準的建議。具體內容如下，在對學生進行正確音樂鑒賞教育理念的培養時，需要針對學生的具體情況，不僅需要對高職生進行專業理論知識培養，提高學生對于音樂鑒賞教育知識的掌握情況。還需要利用課程設置的專業化來保證教學內容的有效性與全面化，提高學生對于音樂鑒賞教育知識的掌握及運用能力。除此之外，還需要借助課程思政的特殊性提高教師對于學生課程教學及正確音樂鑒賞教育理念的培養重視度，引導學生形成正確的人生觀與價值觀。在不斷提升自我專業水平的基礎上，加強課程體系設置的全面化，并且加強與學生的溝通及交流，進一步了解學生對于時政信息及音樂鑒賞教育教學內容、模式的需求，有效實現學生正確音樂鑒賞教育理念的培養。同時，立足于課程思政的基礎下提高高職生對音樂鑒賞教育內容的了解，以此引導其綜合素質提升。

四、結語

從上述的研究內容可以了解到，若想要利用課程思政來提高高職生音樂鑒賞能力與教師教學水平，便必須深化高職生對于課程的理解，同時借助大量課程思政故事或者是作品，以生動形象的表現方式直觀地將課程思政涉及內容融入到音樂鑒賞課堂教學當中，使得學生能夠在一個輕松、自由的氛圍當中形成自身獨特的音樂鑒賞能力，并激發其學習的積極性與主動性。除此之外，在利用課程思政的融合來引導學生進行音樂鑒賞學習，可引發學生形成正確的審美觀念。同時，在進行音樂鑒賞課程教學時，教師需要在課堂中分析音樂作品中所涉及到的知識點，并引導學生學習自主思考、分析以及總結，能夠在課后積極反思學習過程中所存在的不足，逐步深化學生對于音樂鑒賞課程知識點的掌握。與此同時，這對于實現學生正確人生觀與價值觀的培養具有非常現實的意義。

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