有效提升初中生物理學習效率策略探討

龔加銀

摘 要伴隨著新課改教學政策逐步趨于成熟，初中階段的物理知識教學要求也在隨之不斷提升。對于初中學生來說，想要更好地掌握物理知識內容，需要和教師進行更為緊密的教學配合。教師需要致力于“教學”的方法和內容優化，使學生能夠更好地接受物理知識內涵。同時，學生應當專注于“習得”的速度和質量，以此確保自己的物理知識學習效率。通過教師和學生之間的密切教學配合，可以尋求最佳的教學策略，提升學生的學習質量。

關鍵詞初中生;物理教學;效率提升;策略研究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0142-02

為了更有效地提升初中學生的物理知識學習效率，教師需要將教學重心放在學生能力提升的層面。所以，在結合新課改教學政策之后，教師將學生確定為當前的教學主體，并圍繞學生的知識學習進行相關的策略設計。因此，教師引入信息技術進行綜合性的知識教學，以此幫助學生拓展更多信息化教學內容，從而拓寬學生的認知視野。并且，教師結合學生們的實際生活情境，進行相應的物理知識應用模擬，從而切實提升學生們的學習興趣。同時，通過教師設計相關學習任務，能夠有效提升學生的自主學習能力。此外，教師將學生們劃分為學習合作小組，使學生之間的團隊協作能力得到實質性提升。

一、信息技術綜合指導，拓寬學生認知視野

在教師為學生們講解初中物理知識期間，發現學生們對于物理知識的學習興趣極強，對于物理知識有著旺盛的求知欲。因此，教師在為學生們設計教學內容時，需要充分考慮到學生們的這些學習特點，為學生們設計相關的教學內容，并輔助以良好的教學策略，從而更好地幫助學生掌握其中的物理知識內容。因此，教師為學生們設計信息技術教學策略，希望能夠指導學生進行有效的物理知識學習，并以信息技術為媒介拓展大量的物理知識內容，從而有效提升學生們的物理知識認知水平。有了教師拓展的相關物理知識內容，學生們可以對物理知識世界有更為清晰的認識，從而更好地提升學生們的物理知識水平。與此同時，眾多物理知識激發學生們的求知欲，有效拓展了學生的認知視野。

例如，教師為學生們講解《壓強》的相關知識時，就可為學生們設計相關的信息技術教學策略，并以此為基礎進行相關知識內容的延伸，從而更好地拓寬學生們的物理知識視野。特別是教師采用多媒體教學設備，為學生們展示相關知識內容時，可以從最早的“馬德堡半球實驗”進行動態化的教學演示，使學生對壓強的知識內容有更為直觀的了解。而后，通過動態實驗為學生們還原“帕斯卡木桶實驗”，使學生對壓強的印象更為深刻。最后，通過為學生們展示物理世界對于水壓、深潛器的研究，使學生對壓強的相關知識理解更為透徹有效。教師結合信息技術教法為學生們展示更為宏大的物理世界，使學生的物理知識視野更為廣闊，從而切實提升學生們的物理知識學習質量。

二、生活情境有效模擬，培養學生學習興趣

為了更好地提升學生們的物理知識學習質量，教師需要綜合分析學生們的學習興趣點，這樣就可以結合學生們的實際學習興趣，進行相應的教學內容設計，從而有效提升學生們的物理知識學習興趣。因此，教師決定從學生們的實際生活角度入手，為學生充分展示其現實生活中認知不足的事件，詳細分析其中蘊含的物理知識原理，使學生對物理知識的認知得到提升。通過教師采用生活化教學情境，進行相關物理知識的綜合性演示，可以使學生充分感受物理知識的獨特魅力，將物理教學過程中體現“知識性”和“趣味性”的本質，完整的展示給學生，從而有效提升學生們的物理知識學習興趣。也正是因為教師為學生們展示生活化的物理知識情境，使學生對物理知識的理解更為全面，對應的學習興趣得到綜合提升。

例如，教師教授學生們學習《光的折射》知識期間，就可為學生們設計生活化的教學情境，從而更好地提升學生們的物理知識學習興趣。其中，教師可以借助學生們日常的生活經驗，為其講解關于“彩虹形成的秘密”，以此為學生們呈現生活化情境中蘊含的相關物理知識內容。此外，教師可以為學生們設計相關的物理游戲情境“捕魚高手”，要求學生進行相應的模擬捕魚，體驗如何在漁船上進行魚叉捕魚。通過學生們親身參與到游戲中來，可以有效認清光的折射現象應當如何利用。通過教師為學生們設計相關的生活化物理知識學習情境，能夠切實提升學生們的物理學習積極性，并在對應的學習情境中使學生感受到學習帶來的樂趣，從而有效幫助學生掌握物理知識內涵。

三、學習任務強力驅動，提升學生自學水平

對于初中階段的學生來說，除了必須具備對知識孜孜以求的學習態度，還應當擁有物理知識自主學習的能力。因此，教師在指導學生們學習物理知識時，就可進行相應的教法調整，有效激活學生們的自主學習探究欲望，從而更有效地提升學生們的物理知識學習質量。故而，教師結合學生們的學習實際，采用任務驅動教學策略進行相關的物理知識教學指導，希望可以幫助學生進行更有效的知識學習。通過教師為其設計相關的學習任務，可以為學生指明當前物理知識學習的方向，從而更好地幫助學生理解物理知識內涵，并強化學生對相關物理知識的理解，最終有效提升學生們的物理知識學習質量。

例如，學生們在學習“三態變化”的知識時，教師就可對教學內容進行綜合性的分析和提煉，為學生們找到當前物理知識教學的重點，并將其設計為學生們的自主學習任務，有效引導學生進行相應的知識學習。其中，教師為學生們強調“三態變化”中關于溫度和轉化關系的知識學習任務。通過幫助學生明確當前的學習方向，可以使學生在自主學習探究過程中，能夠及時掌握問題分析的關鍵，并以此為基礎進行更全面的知識探究，最終切實提升學生們的物理知識自主學習質量。有了教師為學生們設計的相關教學任務，可以為學生提供強力的教學驅動，從而使學生的物理知識學習更為積極主動，對物理知識理解更為透徹。

四、設計小組合作問題，增強學生合作意識

隨著學生們開始初中階段的物理知識學習，教師對于其學習能力的要求，也在隨著不斷發生變化。對于初中階段的學生來說，想要更好地提升學生自身的知識水平，需要其具備極強的團隊協作學習能力。因此，教師為學生們講解物理知識期間，為學生們設計小組合作教學策略，希望能夠引導學生進行相應的知識綜合學習，進而有效幫助學生掌握物理知識內涵。通過教師為學生們設計相應的小組合作學習任務，可以使學生對其中的知識理解更為透徹，并且在合作學習相關問題的過程中，學生能夠進行更為自由的知識溝通。有了學生之間的交流溝通氛圍，使學生能夠更有效地掌握其中知識要點，提升物理知識學習質量。

例如，學生們在學習“歐姆定律”的過程中，就可由教師為學生們設計相關的學習任務。通過學生們綜合分析教師設計的學習任務，可以做到每一名學生對其中的知識內容都有所了解，在實際進行知識溝通的過程中，大家可以各抒己見，將自己思維滯塞的環節表明出來，最終通過問題分析將其有效解決。

綜上所述，教師為學生們講解物理知識期間，需要立足學生們的學習實際，進行有效的教學策略研究，從而使學生能夠更有效地掌握物理知識的內涵，并綜合提升其物理知識學習效率。

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