新課改下高中數學教學方法分析

鄧兵

摘 要近些年來，教學方法隨著新課程改革的實施與發展在不斷地發生著變化，教師的教學思想也在不斷地優化之中。因此，作為一名新時代下的高中數學教師，應該在新課改教育理念所指導的背景下從學生的實際發展情況出發，分析能夠調動學生學習積極性的教學方法，在充分尊重學生的基礎上讓其主動融入到課堂當中學習數學知識，使學生去享受獲取數學知識與技能的過程，以期能夠在新課改的教育環境下取得良好的教學效益。

關鍵詞新課改;高中數學;教學方法;直觀元素;生活情境;設計問題

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0003-02

雖然教育教學事業一直在隨著時代的發展進步，尤其是新課程改革實施以后，教育事業更是取得了蓬勃的發展，所以通過可行的教學策略發揮學生學習知識的主觀能動性，改變學生被動學習知識的狀態才是當代教師重要的教學目標，而不是將自身的教學思想和行為方式固步自封。基于此，處于新課改，高中數學教師必須要摒棄傳統教學時期的“灌輸式”教學思想，主動學習新課程改革背景下的教育理念，從教材、教具、學生多方面考慮教學方法，以求達到學生的數學學習水平可以不斷提升，促進學生全面發展的目的。下面，筆者將會結合自身的教學實踐經驗，論述一番有關于新課改背景下的高中數學教學方法，希望對各位同仁教學起到積極的作用。

一、善于設計問題，提高學生分析能力

數學是培養學生思維能力和分析能力的一門學科，但是在過去的數學教學中，有許多教師沒有認清數學教學的本質，以致于通過“填鴨式”的教學方法影響了學生數學學科素養的發展，所以數學課堂教學的有效性也遲遲得不到提升。基于此，作為一名高中數學教師，要了解問題是促進學生思維發展、提高學生分析能力的有效依托，但是要徹底摒棄掉傳統時期的題海戰術，教師就要在深入了解教學內容以及學生實際能力的情況下善于設計合理的問題于課堂實踐活動當中，以求課堂教學有效性在新課改的教育環境下得以提升。

比如，以教學《交集、并集》這一節為例，首先，筆者通過對學生提出具有復習性質的問題，幫助學生回顧了子集、補集的定義，對學生說道：“大家已經了解了這是集合的兩種運算，今天我們來學習集合的另外兩種運算——交集和并集。”接著，筆者通過借助畫圖的方式，為學生介紹了交集和并集的定義，幫助學生了解了德摩根律。然后，筆者引導學生分析了“已知U={1，2，3，4，5}，A∩B={2}，（C_UA）∩B={4}，（C_UA）∩（C_UB）={1，5}，求A、B。”這一經典例題，加深了學生對交集和并集概念的理解，提高了學生分析集合運算問題的能力。之后，筆者要求學生做了與集合運算有關的課堂練習，使學生對有關集合的術語和符號留下了較為深刻的印象，并懂得了如何用它們正確表示一些簡單的集合。最后，筆者根據學生這節課的表現，針對學生理解還不夠深的知識引導其做了復習鞏固，讓學生嘗試對所學內容進行自主整理，進而組織學生之間相互交流在這次課的學習中得到的收獲。這樣，筆者在對教材有足夠了解的基礎上設計與學生認知相符的合理問題，將學生分析問題的欲望調動了起來，進而在使學生產生探究欲望的基礎上引導其經歷了解決問題的過程，培養了學生分析問題的能力，最終使得高中數學課堂教學有效性得到了充分提升。

二、創設直觀情境，激發學生學習興趣

高中階段數學知識的學習難度，非其他階段可比，許多學生就是因為這一學科本身所具有的難度以及教師的教學方法不恰當才逐漸失去了學習數學知識的興趣。但是這些年我國的科學技術事業取得了日新月異的進步，而在國家對教育事業的大力支持之下，教育領域之中已經充滿了多媒體技術的使用。基于此，作為一名科技時代教育環境下的高中數學教師，應深入研究教材內容，在了解教學內容的基礎上以多媒體技術創設合理的直觀情境，以求可以提升學生參與課堂的熱情，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，在新課改背景下實現綻放高中數學精彩課堂的目標。

比如，以教學《棱柱、棱錐和棱臺》這一節為例。首先，筆者將具有特色的建筑物以多媒體技術進行了展示，進而帶領學生經歷了將這些特色建筑物抽象成空間幾何體的過程，讓學生通過觀察說出這些幾何體的共同特征，從而導入了新課。然后，筆者利用多媒體技術展示直觀幾何體，引導學生說出了棱柱、棱錐和棱臺的定義，幫助學生總結了這幾個幾何體的結構特征。之后，筆者在學生已有知識儲備的基礎上引導其了解了多面體的概念，進而重點帶領學生學習了棱柱、棱錐和棱臺的畫法，旨在使學生于親身體驗的過程中對這三種空間幾何體有更深刻的認識和理解。最后，筆者引導學生回顧了這節課的學習過程，組織學生運用幾何結構特征對常見的建筑物進行簡單描述，從而具有針對性地為學生做了知識反饋，讓學生之間相互交流了得到的學習收獲。這樣，筆者通過利用多媒體技術創設直觀情境，帶領學生經歷直觀感知、操作確認的過程，使學生深入了解了幾何體的本質特征，幫助學生完善了空間思維結構，使學生的空間想象能力得到了良好的發展，從而在新課改背景下充分實現了高中數學課堂的精彩綻放。

三、融入生活元素，培養學生應用意識

數學學習到了高中階段，可以說教材中的知識是從現實生活中精煉得來的，但是有部分教師并沒有通過研究教材內容深入挖掘高中數學知識和現實生活之間的關聯度，以致于學生產生了“學習數學沒有實際用處”的錯誤思想。但是新課程改革中重點強調了在數學課堂教學實踐活動中融入生活元素的重要性，所以教師應該以提高學生學以致用的能力為教學目標。基于此，作為一名新課改教育理念指導下的高中數學教師，該有目的地在課堂教學實踐活動中融入生活元素，讓學生感受到數學的現實意義，從而增強學生的學習動力，達到培養學生應用數學知識的意識，在新課改背景下實現高中數學高效課堂的構建。

比如，以教學《互斥事件》這一節為例，首先，筆者將某學校中學生的體育考試成績按照優、良、中、不及格的標準以人數的方式做了統計表，讓學生觀察表格后思考在這所學校中任意抽取一名學生后該生的體育成績為優良的概率。由此通過學生較為熟悉的生活情境導入了新課，使學生初步理解了不能同時發生的兩個事件稱為互斥事件。然后，筆者又繼續以學生校園生活中所熟悉的畫面作指導語言，幫助學生正確理解了事件的包含、并事件、交事件、補事件、相等事件以及互斥事件和對立事件的概念。之后，筆者通過以現實生活為背景引導學生分析不同的例題，使學生系統性地了解了概率的幾個基本性質。最后，筆者引導學生歸納了本節數學知識在現實生活中有哪些地方可以應用，旨在讓學生及時發現數學的現實價值，培養學生熱愛數學的情緒，進而組織學生之間相互交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過在課堂教學實踐活動中融入生活元素，充分增強了學生的學習動力，使學生有了學習數學知識的積極情感，從而培養了學生在現實生活中應用數學知識的意識，使得高中數學高效課堂被構建了出來。

總而言之，在新課程改革背景的指導下，教師必須時時刻刻存有主動學習的態度和行動，使自身的教育理念能夠促進學生適應未來的社會生活，從而創設出新穎有效的教學方法來帶動學生學習數學知識的主觀能動性，培養學生的自主學習意識，在新課改背景下實現高中數學課堂教學效益最大化以及促進學生全面發展的終極目標。

參考文獻：

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