環境工程專業“環境監測實驗”課程“思政育人”方法探索

王鐵成 屈廣 周強虹 梁東麗

摘 要 高等院校培養人才的質量包括專業素質和思想政治素質，而思想政治教育為建設中國特色社會主義提供思想保障。“環境監測實驗”是一門實踐性很強的課程，重在培養環境專業學生的綜合能力。本文通過剖析“環境監測實驗”本科教學過程中“思政育人”的必要性、重要性、及存在的不足，提出了“環境監測實驗”教學過程中“思政育人”的策略，以滿足新時代中國特色社會主義建設對環境專業人才的要求。

關鍵詞 課程思政 環境監測 本科教學 教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.020

Abstract The quality of personnel training in Colleges and universities includes professional quality and ideological and political quality， and ideological and political education provides ideological guarantee for the construction of socialism with Chinese characteristics. Environmental monitoring experiment is a practical course， which focuses on the comprehensive ability of environmental students. This paper analyzes the necessity， importance and shortcomings of "Ideological and political education" in the teaching process of "Environmental Monitoring Experiment"， and puts forward the strategy of "Ideological and political education" in the teaching process of "Environmental Monitoring Experiment"， so as to meet the requirements of the construction of socialism with Chinese characteristics for environmental professionals in the new era.

Keywords Ideological and Political Courses; environmental monitoring; undergraduate teaching; teaching reform

0 前言

同時具備較強的專業素質和思想政治素質是新時代中國特色社會主義建設對人才的要求。環境工程本科教育旨在培養能在企事業單位或政府部門從事環境污染防治、環境規劃、環境設計、工程施工、環保教育等工作的高素質復合型人才。探索環境工程專業“思政育人”教學改革具有重要的現實意義。其中，“環境監測實驗”是環境工程專業的核心課程之一，它以水體、大氣、固體廢棄物、土壤、生物體等五方面的分析測試方法為核心內容，通過室內實驗，培養學生熟練的分析測試技能，牢固掌握水、大氣、固體廢棄物、土壤和生物體等環境中主要污染物的監測技術。因此，將“思政育人”貫穿“環境監測實驗”教學過程中，能夠更加全面地樹立環保人才對環保事業的責任感、生態文明觀、政治觀和奉獻精神，更好的踐行綠水青山就是金山銀山的發展理念。

1 “環境監測實驗”教學與“思政育人”結合的必要性

（1）思想政治教育是新時代社會主義建設對人才的基本要求。立德樹人是高等院校育人的根本任務。高校應該將這一任務貫穿教育的整個過程，從而真正實現全方位育人。大學階段是大學生價值觀、世界觀形成的主要時期。因此，高校在育人過程中，將思政育人的思想與專業教育結合起來，在專業教育中加強“思政育人”，更利于讓學生們堅定信念，心向國家，踏入社會后在工作崗位上愛崗敬業，忠于職守。

（2）環保事業健康發展是“綠水青山”和“美麗中國”建設的基礎保障。清潔無污染的環境是人類社會賴以可持續發展的根本基礎。當前全國范圍內水體、土壤、大氣環境等均受到不同程度的污染，已嚴重威脅身體健康，制約社會經濟的可持續發展。[1]人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾已成為當今中國社會的主要矛盾。為了攻克這一矛盾，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的發展理念，加快生態文明建設，提高人民的生活水平和生存環境。環境工程專業學生肩負環境保護的重擔，是“綠水青山”和“美麗中國”的踐行者，畢業后將奮斗在國家環保事業的第一線。環境保護工作是非常艱巨而漫長的任務，需要投入大量的人力物力和財力，且需要頻繁與污染的環境接觸。環保工作往往被企業忽視，環保行業也很難得到公眾的青睞。因此，在環境專業素質教育過程中，要注重培養學生的社會責任感、環保責任感、生態文明觀，使他們樂于致力于環境保護工作，愛崗敬業。

（3）加強環境工程專業“環境監測實驗”思政育人的重要性。“環境監測”是環境專業的核心課程之一，其主要內容涉及水環境、大氣環境、土壤環境等項目監測方案的制訂、樣品的采集和保存、樣品的預處理、樣品的測定方法及方法的選擇、結果分析等過程，具有很強的實踐性。環境監測是環保工作的基礎，為環境污染防治、規劃與管理提供最基礎的手段和技術。“環境監測實驗”是“環境監測”理論課程的實踐拓展，通過具體的監測方案的制訂、樣品的采集和保存、樣品的預處理、樣品的測定方法及方法的選擇、結果分析等全方面操作學習，進一步加強環境監測理論知識的掌握，更好的服務于環保事業。在該類課程學習過程中，挖掘思政元素、凝練思政育人主題，從思想政治教育和專業教育兩方面提高學生的質量，更有利于培養思想進步、環保技能扎實的高素質環保人才，服務于美麗中國建設。

（4）“環境監測實驗”教學在思政育人方面的不足。目前環境工程專業“環境監測實驗”課程教學中尚存在一些問題，課程思政元素非常缺乏。主要表現如下：①教材中缺乏思政元素。現有的實驗教材一般以環境監測介質對象分類為主線，主要介紹測定各種環境監測介質主要污染物的采樣、保存、樣品處理、檢測和數據處理的實驗方法，缺乏數據有效處理、分析結果評價方法等的歸納總結，對實驗過程中可能存在的安全隱患等也沒有闡述。②教學設計及過程缺乏思政元素的引導。目前的教學主要側重培養學生布點、采樣、監測等方法的掌握。在教學內容上沒有挖掘課程與“綠水青山”“生態文明觀”“環保責任感”“奉獻精神”“實驗危險防控能力”“工匠精神”“求真務實”等思想相契合的思想政治教育元素。在課程的教學目標上，缺乏積極引導學生樹立環保事業責任感、生態文明觀、奉獻精神，提高危險防范意識和安全意識，培養嚴謹的工作學習態度和精益求精的工匠精神。③師生互動機制缺乏。在傳統的“教師講授實驗原理方法—學生操作—提交實驗報告”的實驗教學模式下，學生的成績主要通過實驗報告的撰寫來體現。學生對每次實驗過程中存在的問題不會有效地總結并反饋給老師，老師也往往忽視總結并解惑每次實驗過程中存在的系列問題（比如：實驗結果反映的環境問題？數據處理方法？多次重復實驗？數據造假問題？實驗安全教育問題等）。師生互動機制的缺乏使得學生不能塑造對環保事業的責任感、生態文明觀、奉獻精神、嚴謹的學習態度和精益求精的工匠精神。[2]

2 “環境監測實驗”教學與“思政育人”結合的策略

2.1 教材中融入思政元素

積極挖掘“環境監測實驗”課程中的思政元素，整理有關監測數據有效處理、分析結果評價方法、實驗安全隱患與應急處理等材料，將這些信息融入到實驗教材中。

2.2 在課程內容設計與教學中融入思政元素

在教學內容上，充分挖掘該課程與“綠水青山”“生態文明觀”“環保責任感”“奉獻精神”“實驗危險防控能力”“工匠精神”“求真務實”等思想相契合的素材，融入教學過程中。在教學方法上，通過不同實驗中涉及的思政元素的引入，讓學生在具體實驗中踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如，通過水質指標（色度、濁度、酸堿度、硬度、重金屬、有機物等）、空氣污染指標（NOx、PM2.5）、固體廢物浸出毒性、土壤重金屬污染、以及食品安全等監測，培養學生樹立“綠水青山”“生態文明觀”等信念。在監測實驗中，會涉及滴定操作、比色操作、消解、浸提等系列實驗操作過程，每個細微的環節都會影響實驗數據的可靠性、準確性、精密性等。因此，通過這些細微實驗操作，培養學生明白有效監測數據來之不易，進而引導學生樹立“求真務實”的態度和“精益求精”的工匠精神。部分實驗過程會用到劇毒的化學試劑、強酸強堿試劑、揮發性有害氣體、用電安全等（廢水色度濁度測定涉及有毒害的重鉻酸鉀、硫酸肼等化學試劑;六價鉻測定后劇毒重金屬鉻的回收問題;污水化學需氧量測定用到濃硫酸、劇毒氯化汞、電爐加熱冷凝回流、冷凝管安全組裝、電路短路;土壤重金屬Cd消解過程用到濃鹽酸、濃硝酸、氫氟酸、高氯酸等危險腐蝕性酸;頭發中Hg測定過程中揮發性Hg控制等）。因此，在實驗過程中，要注重安全教育，提高危險防控能力。

此外，引導學生分析總結實驗操作問題和數據處理問題，通過“監測數據造假”案例，強化正確的實驗操作技能和科學處理實驗數據的意義，培養學生“求真務實”“科學嚴謹”的作風。

2.3 利用現代信息技術融入思政教學

建立微信公眾號。實驗結束后通過微信公眾號發布一些近年來我國新修訂的環保政策法規、環境監測技術導則等，并及時給學生解惑，讓學生更深刻的領悟自己將來從事工作的意義，畢業后更快的融入環保工作。通過這些新政策的宣傳，及時向學生宣傳我國近年來在環保事業中取得的新成果，也能夠讓學生進一步體會國家對環保事業的重視程度，有利于提升他們的環保榮譽感、責任感，進而樹立正確的“生態文明觀”和“環保責任感”。此外，鼓勵學生參與環境保護的宣傳，如制作環保宣傳視頻，親身感受環境保護的價值和意義。

2.4 鼓勵學生參與思政元素的挖掘

設置問卷調查和訪談，讓學生參與思政元素的挖掘，加深對課程思政的認知，從而更好的樹立“生態文明觀”和“環保責任感”。[3]

3 總結

通過將思想政治教育和專業素質教育有機結合，可以促進學生積極投身 “中國夢”的實踐中。[4]在環境專業的實驗課程中，挖掘思政育人的思想、凝練思政育人主題，形成專業育人過程中思政育人的途徑，培養學生的環保責任感、生態文明觀、奉獻精神、嚴謹的工作學習態度、精益求精的工匠精神等，才能滿足新時代中國特色社會主義建設對環保人才的要求。

參考文獻

[1] 楊潔，畢軍，張海燕，李鳳英，周鯨波，劉蓓蓓.中國環境污染事故發生與經濟發展的動態關系[J].中國環境科學，2010.30（04）：571-576.

[2] 馮麗.大學思政教育中環保與生態文明理念的融入與創新研究[J].環境科學與管理，2018.43（05）：137-140.

[3] 李赟.環保觀念在高校思政教育中的融入與結合研究[J].環境科學與管理，2018.43（01）：23-27.

[4] 李爽，唐雁.“中國夢”融入高等學校思想政治理論課教學探索[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2014.16（05）：554-556.