淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

周震

摘要：目前，我國在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)方法還處在學(xué)生讀寫背，老師單純講的階段，這種教學(xué)措施目前來看效率并不高，這種措施對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義不大，我們應(yīng)該改變，我們應(yīng)該以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，不能只是單純的灌輸知識。在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極閱讀，激發(fā)閱讀興趣，，要為孩子培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，傳授正確的閱讀技巧，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)語文，體會閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?提高效率

語文，是語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，是聽、說、都、寫等統(tǒng)稱，語文也可以說是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。我們學(xué)習(xí)語文，我們會學(xué)到語文的思想性，會學(xué)到語文的工具性，語文也是我們最最基礎(chǔ)的學(xué)科?，F(xiàn)在語文課堂的效率并不高，這是沒有合適的教學(xué)措施，改變一下原有的教學(xué)方式，可能會有意想不到的效果。

一、采取一切可以實施的方案，提高學(xué)生的閱讀興趣

語文課的學(xué)習(xí)，就是在閱讀中學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該給學(xué)生講述某一些故事，來激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有閱讀的欲望。老師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學(xué)生講出來，讓學(xué)生有閱讀書籍的興趣。老師也應(yīng)該與學(xué)生一并進(jìn)行閱讀，并且在課堂中設(shè)置交流讀后感的活動，將教室的小角落設(shè)置成圖書角，讓學(xué)生們沉浸在書的世界中，也該對那些喜愛閱讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，多多夸獎，讓他們始終保持對閱讀的熱愛，每周可以舉辦一次“讀書之星”的活動，在班級中創(chuàng)造出好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，愛上閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會閱讀的快樂

正確的閱讀習(xí)慣對一個人閱讀能力的養(yǎng)成是有好處的。老師在早讀時可以組織全班同學(xué)大聲朗讀文章，找出其中不認(rèn)識的詞，然后將這些詞集中記錄下來，之后去對這些詞進(jìn)行解析，放在文章中去熟悉。老師在閱讀前，要為學(xué)生講解一下該篇文章當(dāng)時的背景，這樣可以使學(xué)生更容易的去理解文章的意思，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分段落，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析每一段的中心思想，根據(jù)文章背景，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生更加身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己討論文章的中心思想，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行閱讀，提升閱讀能力。

三、創(chuàng)新性教學(xué)，立足課本文章自身

老師在課堂上為學(xué)生講授課文時應(yīng)該緊緊抓住文本特色，立足文章整體，抓住重點詞句進(jìn)行講解。比如在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫就是該文章的文本特色，老師根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標(biāo)點沒有學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標(biāo)點;加上標(biāo)點后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機(jī)，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。

有了提示語作為坐標(biāo)，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當(dāng)時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準(zhǔn)、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學(xué)結(jié)束時迎刃而解了。

學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，這個過，就是語文學(xué)習(xí)的過程。

四、進(jìn)行書面語言練習(xí)，運(yùn)用多媒體拓展知識

我們都知道，語文就是聽說讀寫，這其中少一個環(huán)節(jié)都足以學(xué)不會語文，然而當(dāng)下我們的語文課堂教學(xué)，訓(xùn)練量太少，學(xué)生課堂內(nèi)動筆寫的時間太少，我們在這一方面，要克服“君子動口不動手”這一句古話，每學(xué)完一篇文章，老師應(yīng)在課堂中流出10分鐘左右的時間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言文字進(jìn)行練習(xí)，要扎實有效，要有質(zhì)量。

小學(xué)語文課本包含內(nèi)容眾多，古今中外無所不有，有些課本中的知識對年齡還小的學(xué)生來說還是有些陌生且難以理解，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的速度。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生更精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)重點、難點。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運(yùn)用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學(xué)生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當(dāng)中的“迎上去、追上去、游過去”是學(xué)生難以理解的，學(xué)生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時候老師就可以運(yùn)用了多媒體幫助學(xué)生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了動畫，重點強(qiáng)調(diào)了這三個動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來學(xué)生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標(biāo)后方趕上，游過去就是從周圍游到目標(biāo)物體身邊。學(xué)生看完了這個動畫，這三個動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為學(xué)生的語言表達(dá)的精準(zhǔn)性奠定了良好的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是要從閱讀能力、文章講解、書面表達(dá)、多媒體運(yùn)用等多個方向綜合提高，改變原有的教學(xué)方式，運(yùn)用新的方式全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生的語文水平，就是提升學(xué)生表達(dá)能力與溝通能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文，更可以提高學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的精神生活，也可以提升學(xué)生的理解能力，這對學(xué)習(xí)其他科來說是很重要的。

參考文獻(xiàn)：

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