試談音樂教育對學生能力的培養策略

摘?要：培養學生的能力素養是小學音樂教育的重要任務。小學音樂教育不僅要讓學生掌握一定的音樂知識，鍛煉學生的音樂技能，更重要的是借助音樂的形式優化學生的思想道德境界，促進學生提升思維能力，引導學生深刻地體會音樂作品，幫助學生借助音樂的形式進行思想情感的表達。小學音樂教師應當充分地重視豐富音樂教學的方式，基于培養學生的能力素養開展音樂教學實踐，不斷優化小學音樂教學過程。

關鍵詞：小學音樂;能力素養;教學方式;優化策略

一、 引言

小學音樂教學應當具有鮮明的特點，小學音樂教學應當對學生能力發展與形成終身良好的音樂意識發揮促進作用，強調從學生的音樂學習興趣出發，構建實踐化、直觀化、互動化和趣味化的音樂課堂，強調在情境課堂中進行音樂知識的教學，勇于對傳統音樂教學的形式進行創新，圍繞著豐富的音樂素材優化學生的音樂學習體會，達到提高音樂教學質量，促進學生主動投入音樂學習目標。

二、 音樂教育對小學生能力培養的意義

寓教于樂的音樂學習方式可以培養學生的學習能力，可以促進學生全面的發展，從而培養學生的學習主動性。音樂教育是小學素質教育的重要構成部分，音樂教育肩負著提高學生審美能力與情感表現力的重要作用，加強音樂教育是促進小學生快速發展、想學習、愛學習的重要渠道。

音樂教育可以讓小學生更好地關注社會、關注生活、關注自身，促進小學生在音樂優美的旋律中更加深刻地體會情感，有助于小學生感受自己的內心，增加對沒好事物的追求。加強音樂教育還有助于學生探究音樂的規律，促進學生進一步掌握豐富的音樂知識，幫助學生形成良好的音樂節奏感，體會音樂作品的起承轉合，從而實現音樂與其他學科知識的融會貫通。同時，音樂教育還滲透了大量的文化內容，音樂作品中有豐富的故事，學生學習音樂也會擴展對其他方面知識的興趣。現代音樂課堂普遍的采用靈活的教學形式，教師在音樂課上往往使用了大量音樂實踐活動，這對于培養學生的創新精神，促進學生參與音樂實踐，提高學生的實踐能力與創新有重發的推動意義和價值。

三、 小學音樂教學存在的主要問題分析

（一）教學資源缺失

當前小學音樂課堂教學雖然得到了足夠的重視，但是音樂課相比于其他課程仍處在相對弱勢的地位。小學校更多地重視組織一些以音樂為載體的校園活動，沒能高度地重視將各種資源向音樂課堂傾斜。例如，很多小學對音樂課沒有多媒體資源配置，音樂教學器材不足，音樂教學的實踐性不足。由于受到硬件、軟件方面的限制，很多小學音樂教育資源缺失，小學音樂教育社團建設不足，音樂教育發展不平衡，因此嚴重地影響音樂教學的整體發展與質量，不利于更好培養學生學習音樂能力。還有的學校雖然配置了必要的音樂教學設備，但是不注重進行鄉土音樂教學資源的開發，不能根據學生的興趣需要設置音樂教學內容，也不利于調動學生學習情感和提高學生學習的音樂能力。

（二）教學方法簡單

音樂教學的方式方法多種多樣，現代小學音樂教育應當從培養學生能力為出發點采用形式多樣的教學方式。可是有些小學音樂教師使用的音樂教學方法陳舊單一，音樂教學的創新性不足，音樂教學改革未能實現教學方式的不斷創新。由于音樂教學實踐性不足，音樂教學過于注重闡述理論知識，不注重組織開展趣味性的音樂教學實踐，因此不利于鍛煉學生的音樂能力和培養學生的學習興趣，沒能促進學生更深刻地學習音樂知識。還有的教師不注重以有效的方法構建學生生活與音樂學習的聯系，不注重創新性的開展音樂教學活動，因此極大地影響了音樂教學的效率和質量，沒能促使學生全面提高音樂能力個人素質。使學生對音樂教學活動興趣不高，甚至對音樂學習產生厭學情緒。保持學生的音樂學習興趣，組織開展一系列創新性、實踐性、互動性的活動，才能提高小學生的整體能力素養和學習興趣。

（三）師資力量不足

現代音樂教育發揮培養學生能力方面的作用，需要強調構建音樂教育教學團隊，實現各學科教育資源的積極配合。有些學校往往單純地依靠音樂任課教師開展教學活動，實際上不注重組建優化的音樂教學團隊，未能依托團隊力量進行信息化的音樂教學資源開發，沒能給學生提供豐富的音樂學習資源供給，這不利于提高學生的綜合學習能力。有些音樂教師沒能系統地得到教育理念的創新和更新，不能經常性學習一些新型前沿的教學手段，不能在團隊配合中研究音樂教學改革的課題，這在很大程度難以更好地保證音樂教學的質量，不能有效實施音樂教學創新與拓展強化的目標。

四、 小學音樂教學培養學生能力的策略

（一）創設音樂教學情境

小學音樂教學有利于提高學生的綜合能力，從而激發學生自主學習音樂興趣，促進學生主動投入音樂學習實踐當中，這樣有助于激發學生的音樂學習動力，提高學生音樂自主學習的參與性和積極性。自主音樂能力培養是一個長期性的工作，教師應當根據學生興趣愛好促進學生參與音樂學習活動，在音樂教學中幫助學生獲得快樂的學習體驗。

同時，教師還可以根據學生的興趣愛好創建一系列的音樂教學情境，以學生更容易接受的方式組織開展音樂教學實踐活動，這樣可以提高音樂教學的吸引力和效率，為學生創建良好的音樂學習條件，達到提高音樂教學質量的目標。例如，在《小鳥，獅王》教學時，應當設置情境激發學生學習熱情，在教學里組織一些課堂實踐游戲，讓學生扮演不同的角色伴隨音樂進行表演，幫助學生更好地感悟音樂、體會節奏、促進學生進行音樂表演創編，讓小學生融入課題教學當中。從而促進學生對大象、小鳥、鴨子的認識并賦予一定的形象化色彩，讓學生抓住這些動物的特點進行自我表現。另外，教師還可以給學生播放《什么動物出來玩》的旋律進行表演，通過課堂游戲的方式將教學內容以直觀的形式更加有效的呈現出來，寓教于樂，從而調動學生的學習熱情，這對于培養學生的音樂學習能力，促進學生獲得良好的音樂學習需要意義重大。情境的設置必須從音樂教學內容出發，圍繞著目標與學生的興趣需要設置合理的音樂教學情境，強調音樂教學情景的直觀化，這樣才能滿足學生個性化、實踐化、趣味化的英語學習需要。

（二）優化學生情感體驗

小學音樂教學關鍵在于優化小學生的情感體驗，激發學生的情感共鳴，促進學生積極地聯系生活，這對于促進學生在唱、聽、動、奏等活動中提高學生的音樂素養意義重大，同時幫助學生獲得有效的感知、思考、創新的能力。教師可以選擇學生以往接觸的作品或者以聯想的方式促進學生體會作品中蘊含的情感。

音樂是一種抒發情感的重要方式，音樂情感體驗對于音樂作品的深入理解有重要的現實意義。小學音樂教學應當優化學生情感體驗能力，教師可以聯系學生生活引導學生對作品進行欣賞并參與其中，可以使音樂作品與學生熟悉的生活經驗更好的聯系起來，再配合音樂作品傳統情境，從而有助于優化學生情感體驗。例如，在《小拜年》教學時描述春節期間的場景，通過學生熟悉的春節場景進行歌曲教學，把春節有關的貼春聯、包餃子、看春晚等中國元素挖掘出來，然后讓學生體會有關春節的喜慶氛圍，再給學生播放《小拜年》這首歌，使學生更好地感受作品的旋律與節奏，這樣有助于推動學生了解作品蘊含的情緒體驗，促進學生深化地了解作品的情感內涵，更有助于學生在生活中更深刻地感受這首作品內涵，使學生通過音樂情景模式真切地感受到中國年的喜慶氣氛，為祖國的富強繁榮、為自己是中國人而自豪。教師還可以根據學生的情感體驗、生活場景，以及學生興趣的需要組織開展一系列的音樂創編活動，鼓勵學生對各種音樂作品進行改編，由此達到提高音樂教學整體質量的目標。

（三）強化音樂作品賞析

作品賞析是培養學生音樂理解力的重要手段，音樂理解是音樂核心素養培養的重要構成部分，教師應當對音樂作品的藝術形式進行優化創新，促進學生在音樂作品中更深刻的體會作品背后的文化背景，讓學生認識到音樂是特定生活下的產物，由此引導學生從音樂的角度更深刻的理解社會生活。教師在組織學生進行音樂作品，應當從多方面對音樂文化知識進行講解，從而引導學生從作者的情感、時代背景、表現的主題，以及抒情的方式等角度深刻的理解作品。例如，在《松花江上》教學時，可以讓學生從整體上了解“九·一八”事變的歷史背景，了解民族危亡時作者的內心悲憤，從而再讓學生體會這首歌降E大調，3/4拍為尾聲的二部曲式結構，讓學生在反復吟詠中感受作品對東北壯麗河山的贊美，以及深刻體會作品結尾處降音低八度表現的悲傷，從而讓學生感受作品蘊含的情感特征，同時帶領學生在社會背景下更好地了解這首作品，這學生體會作品的主旨，同時促進學生更有感悟地投入作品的學習活動當中。

五、 結論

培養小學生的綜合能力是音樂教學的重要使命，當前背景下應當優化小學音樂教學的方式，注重培養小學生的核心音樂素養，強調尊重小學生的音樂學習興趣需要。教師應當根據小學年齡特點與興趣需要創新音樂教育教學的方法，不斷優化音樂教學的各個環節，注重增加與學生的課堂互動性，推動學生自主進行音樂學習實踐，從而達到有效開展音樂能力素養教學的目標。

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作者簡介：

吳斐，江西省南昌市，南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校。