淺析美術教育中滲透傳統文化的策略

李玉瑩

摘 要：美術藝術與傳統文化有著內在聯系，因此，美術教學中教師在傳授繪畫技巧的同時，還應將傳統的花鳥畫藝術、傳統的吉祥圖案、傳統的水墨畫融入美術教學中，從而將傳統與美術畫作融合一體去講解，能使學生不僅學到很多美術知識，還在學習中積累、掌握美術作品蘊涵的傳統文化，由此提高學生文化素養和美術素養。

關鍵詞：美術教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.024

傳統文化有著悠久的歷史，且蘊含著很多文化和知識，因此，教師為了使學生學到更多的文化知識，應注重在美術教學中詳細講解各個時期的美術畫作，講解時詳細分析美術畫作的創作背景、文化魅力和滲透的精神。這樣一來，使學生在教師引導下積累、學習非常多的傳統文化，同時學生能夠從畫作中分析出所蘊含的文化和知識點，這使得學生的分析能力、對畫作的審美能力、文化水平得以提高。

一、傳統文化在美術教學中滲透的意義

美術教學過程中教師為了達到弘揚傳統文化的目的，十分注重根據各個時期的繪畫風格、畫法和繪畫的時代講解美術作品所包含的傳統文化，使學生在學習中理解、掌握與作品相關的傳統文化，逐漸學生積累很多文化知識和繪畫技巧，從而能夠陶冶學生情操，并提高學生文化素養和對作品的鑒賞水平。此外，教師引導學生分析各個時期的畫作的特點，能使學生主動分析、思考、探索美術作品的藝術性、欣賞價值和蘊涵的文化，這不僅提高學生各種能力，還使學生在傳統文化的氛圍中容易理解、掌握很多美術知識、傳統文化，以此實現弘揚傳統文化目標，以及提高學生美術素養和文化修養。所以說，教學中教師應重視引入各種傳統文化，通過融入多樣化的傳統文化，使學生在文化的熏陶下增強文化底蘊，同時提高綜合能力和文化素養，顯示出美術課堂上教師以多種方式滲透傳統文化有著重要意義。

二、優秀傳統文化在美術教學中的滲透策略

1.融入傳統的花鳥畫藝術

美術教學中如果忽視滲透傳統文化，就會導致學生對畫作所蘊含的文化知識不理解，在不理解的基礎上，學生難以掌握非常多的傳統文化，從而不利于提高學生文化素養。因此，教師應根據美術新課程中提出的要求，以弘揚傳統文化作為教學的出發點，由此教師引導學生學習美術知識、繪畫技巧的同時，要求學生分析出美術畫作包含的傳統文化，進而促使學生積極賞析畫作，逐漸提升學生審美能力、賞析能力和對傳統文化的認知水平。

例如，教師講解“傳統的花鳥畫藝術”時，運用多媒體設備播放花鳥畫藝術畫作，播放美術作品時，教師告訴學生清代是畫花鳥畫的發達時期，這一時期畫家不僅追求畫作的風格和技巧，還對傳統花鳥畫形成初步的繪畫風格，按照所形成的花鳥畫作品，引導學生欣賞齊白石所畫的花鳥畫作品，并要求學生畫出古人畫家畫的楓葉。學生積極繪畫，在繪畫過程生認真聽教師講解花鳥畫的基本畫法，并且對花鳥畫作品的繪畫背景、畫法和傳統文化加深認知和理解，更容易掌握傳統花鳥畫藝術的特點和繪畫風格，進一步提高學習效率、對傳統畫作的欣賞能力、審美能力，進而推動品味和文化素養有所提高。

2.講解中國傳統的吉祥圖案

美術課堂上教師講解傳統文化時，發現直接灌輸傳統文化，容易使學生對學習文化知識不感興趣，由此教師積極運用多媒體設備，將查找到的吉祥圖案展示出來，如，教師借助多媒體技術展現古人運用的喜字圖案、奧運吉祥圖案，這些傳統的吉祥圖案都蘊涵著優秀的傳統文化，這使得學生意識到很多典型的傳統圖案滲透著傳統文化，學生明白傳統文化的表現形式以后，積極分析、總結古代吉祥圖案的畫法、蘊涵的文化，有效提高學生分析能力、總結能力和對傳統文化的理解能力。在理解的基礎上，學生根據吉祥圖案的形狀特點和所包含的文化，畫出有著文化底蘊的吉祥圖案，學生既積極繪畫，又將所了解到的傳統文化融入畫作中，逐漸學生能夠畫出有著傳統文化的畫作和充滿創意的作品。因此，教師中教師講解傳統文化的精髓時，可以運用先進化的教學手段，展現許多很多有著傳統文化的吉祥圖案，然后引導學生賞析，學生積極賞析的同時，對吉祥圖案蘊涵的傳統文化深入理解，且扎實掌握傳統文化的精華部分，進一步提高學生文化素養。

3.講解傳統的水墨畫

美術教師弘揚傳統文化時，可以通過講解傳統水墨畫滲透畫法和畫作所蘊含的藝術價值、傳統文化，使學生意識到傳統繪畫方法之所以廣為流傳，就在于水墨畫不僅畫法獨特，而且所繪畫出的作品都會給人一種清新悅目、心曠神怡的感覺，同時水墨畫的作品滲透著對美的認知和傳統文化。因此學生對畫作所涉及的傳統文化和繪畫技巧有所了解，在深入了解的基礎上，扎實掌握水墨畫作品的藝術性、欣賞價值、傳統文化。如，教師展示出《秋山問道圖》，通過展現這幅美術畫作的圖片，使學生對水墨畫的作品加深印象。此外，學生在教師詳細講解中對美術作品所運用的技巧、顏色清晰度和蘊涵的文化有更深入的理解，以此學生掌握這幅畫的繪畫背景、作品的藝術和古代畫家的繪畫風采，這使得學生高效學習優秀作品所滲透的文化知識、繪畫技巧和文化內涵，進而推動學生文化修養進一步提高。

4.根據相關教學內容選取相適合的民間美術資源

階段的學生雖然已經具備一定的認知能力與美術學科的學習經驗，但對較為復雜的知識內容的理解能力依然不足。因此，在制定民間美術資源與中學美術的結合教學方案時，教師優先選擇引入的本土的民間美術資源，減輕學生的理解壓力，讓學生能夠更好地學習美術知識，應用美術知識，達成民間美術資源在中學美術教學中運用的目的。例如，在學習到《剪紙》一課時，教師需要先向學生提出問題，如：“在春節期間都會貼帶有哪些圖案的窗花？這些窗花都具有怎樣的寓意？”等，引入這一課的內容，調動學生對本土民間藝術探究的興趣，逐步提升學生與民間美術之間的情感共鳴。

5.準確尋找民間美術資源和教材內容之間的連接點

學生所學的知識大多來源對現實生活的高度提煉與總結，與人們的現實生活息息相關，其中民間美術更是與實際生活具有突出的聯系。教師在開展美術教學時應準確尋找民間美術資源和教材內容之間的連接點，帶領學生從現實生活的角度觀察民間美術。例如，在學習到《古城古鎮考察》一課時，教師可以組織學生到當地民間藝術特色較強的公開場所參觀，并引導學生通過繪畫、拍照等方式記錄，引導學生找到其中蘊含的人們對現實生活的思考與期待，進而在提升學生對民間美術的認識的同時，增強學生對藝術作品中的思想感情的感知能力，促進學生審美能力的提升。

6.合理使用信息技術

為響應國家對民間藝術的傳承的號召，美術教材在設計上做出了一定的改變，融入了一定的民間藝術類知識內容，為民間美術資源在美術教學中的滲透起到了引導的作用。但由于地域的限制，在美術教材中的部分民間藝術內容無法在當地找到相關的資源，為美術教育工作的開展帶來了一定的難度。對此，教師應學會善于使用現代化信息技術，通過信息化途徑，突破時間與空間的現實，為學生引進更為豐富的民間藝術素材，使學生能夠有機會了解到不同地域的不同美術特色，有效拓展學生的視野，促進學生學科素養的構建。

傳統文化源遠流長、博大精深，教師開展美術教學時，必須重視弘揚傳統文化，從而在弘揚傳統文化時，可以通過講解中國傳統的山水畫、水墨畫、吉祥圖案、花鳥畫滲透美術畫作的魅力和傳統文化，使學生在學習中將美術作品與優秀的傳統文化結合起來。同時學生對傳統文化增強認知感、自豪感、認同感，如此一來，主動鑒賞畫作蘊涵的文化和精神，以此提高鑒賞能力、文化素養。

參考文獻：

[1] 欒長纓、吳維軍《美術教育意義與實踐》，《文學教育》2019年第9期。

[2] 黎亮《美術教育中加強中國傳統美術教育的重要意義》，《文學教育》2010年第7期。