合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案

張志玲

摘 要：在初中教育體系中，物理是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，對學(xué)生的理性化思維、問題分析能力、科學(xué)探究精神等都具有一定的要求，為教師物理教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。在新課程改革后，人們的思想意識得到了一定的提升，如何有效開展初中物理教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。想要構(gòu)建出高效的物理教學(xué)課堂，教師就必須緊跟時代的發(fā)展，積極引進傳統(tǒng)文化素材。基于此，本文將對合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開發(fā)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中物理 中國傳統(tǒng)文化 導(dǎo)讀案開發(fā) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.021

中國文化具有豐富性與多樣性的特點，在初中物理教育中中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的有效開發(fā)，一方面，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，推動幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的教育任務(wù)的完成進程。另一方面，能夠向?qū)W生傳遞嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生科學(xué)探究精神的形成，為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建提供推進新的力量。由此可見，對合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開發(fā)策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

書籍是人們記錄信息與獲取信息有效方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，促進寫生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。由于課堂教學(xué)時間有限，教師大多會采取布置合理的閱讀作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后完成閱讀量的積累，以保證課堂教學(xué)的順利有效進行。部分教師在實施這一教學(xué)方法時與自身的預(yù)期效果相差較大。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出的教學(xué)效果不佳的主要原因可以分為以下幾個方面，其一，自主閱讀對學(xué)生的自律性具有一定的要求，但就目前初中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而言，能夠到達這一要求的學(xué)生較少，多數(shù)學(xué)生將教師布置的閱讀作業(yè)，當(dāng)作不得不完成的任務(wù)，存在被動閱讀的情況，無法做到真正的理解書籍中的含義的目的，大大削弱了閱讀的價值。其次，在自主閱讀中大多是由學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍的，進而導(dǎo)致感性思維的初中學(xué)生在選擇課外閱讀書籍時大多會選擇故事類的書籍，而文化知識講解類的書籍則成了被忽視的存在，致使學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)僅僅獲得了自身興趣的滿足，在思維邏輯性的提升與文化知識的積累等方面的效果不大，無法讓閱讀真正發(fā)揮意義。

二、合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開發(fā)策略

中國文化源遠流長，博大精深， 能夠為初中物理課堂教學(xué)提供豐富的素材。教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化的價值擁有一個清晰明確的認識，及時利用傳統(tǒng)文化填充物理課堂，改變學(xué)生的閱讀內(nèi)容與閱讀方式，推動學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量的提升，以下將對中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的設(shè)計思路展開幾點分析：

1.發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的頭腦的靈活度具有一定的要求，而初中階段的學(xué)生行動往往受感性思維的驅(qū)使，想要提升學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的頭腦靈活度，教師就必須從學(xué)生感興趣的地方入手。對此， 教師在設(shè)計物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時可以對傳統(tǒng)文化素材進行充分利用，提取出其中的物理知識理論的發(fā)現(xiàn)過程與原理的內(nèi)容，通過故事的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有機會接觸到更為豐富的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的閱讀分析能力，幫助學(xué)生掌握精準提煉關(guān)鍵信息的能力。另外，教師在物理課堂中引入中國傳統(tǒng)文化時，還應(yīng)注意反復(fù)進行閱讀分析，通過多種途徑與方式加以檢驗，以保證引入的歷史素材的真實性可靠性，進而逐步達成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的目的。例如，在學(xué)習(xí)到《浮力》時，教師可以引入傳統(tǒng)文學(xué)中的曹沖稱象的故事作為導(dǎo)讀案，加深學(xué)生對古典文學(xué)的認識，同時讓學(xué)生深刻感受到我國古人的智慧，更為清晰認識到傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科間的關(guān)系，帶給學(xué)生思維上的啟發(fā)，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生能夠更為自覺地提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而達成傳統(tǒng)文化融入初中物理導(dǎo)學(xué)案的目的。

2.設(shè)置疑問啟迪學(xué)生思維

初中階段的學(xué)生初步接觸物理知識，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在探索的過程中往往會遇到較多的困難，為學(xué)生帶了一定的心理壓力，導(dǎo)致初中階段的多數(shù)學(xué)生在面對物理學(xué)科時望而卻步的，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。針對這一情況，教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)讀方案時應(yīng)明確好奇心是學(xué)生探究新知的力量源泉，積極利用設(shè)置疑問的方法將傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對物理知識的探究興趣，讓學(xué)生以更為積極踴躍的狀態(tài)參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生思維，達成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開發(fā)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)到《流體壓強與流速之間的關(guān)系》時，教師可以先依據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生提出問題，如，“你對流體壓強與流速之間的關(guān)系了解多少？”“你親手制作過孔明燈嗎？你對孔明燈上升的原理知道多少？”等，引發(fā)學(xué)生思考，將孔明燈這一學(xué)生相對熟悉的傳統(tǒng)文化事物代入到這一課的知識內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲后，教師需要在導(dǎo)讀案中以故事的形式為學(xué)生講解孔明燈的在我國古代的用途以及當(dāng)代孔明燈的主要作用，提升導(dǎo)讀案的趣味性，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中保持高度的注意力，在了解孔明燈的發(fā)明故事與使用方法的過程中初步認識流體壓強與流速之間的關(guān)系，進而達成合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的開發(fā)的目的，為物理課堂教學(xué)的順利有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活注重能力培養(yǎng)

導(dǎo)讀案在初中物理教學(xué)中的設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有較大的要求，想要呈現(xiàn)出合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的價值，教師就必須摒棄固有的以嚴苛的標準要求學(xué)生的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，從物理學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系的角度入手融入傳統(tǒng)文化，將物理代入到學(xué)生的生活中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生能夠自然而然地走入對物理現(xiàn)象與原理的探究中，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生所學(xué)的物理知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分發(fā)揮有效價值。

例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速之間的關(guān)系》前，教師需要通過聯(lián)系學(xué)生的視角生活的方設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并在其中融入趣味元素，如“在動畫片哆啦A夢中的竹蜻蜓給同學(xué)們留下了深刻的印象，竹蜻蜓的起源我國古代，充分體現(xiàn)了古人的智慧，具有較強的趣味性，因此被沿用至今……”等，將學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實生活、傳統(tǒng)文化三者有效結(jié)合，提前將導(dǎo)讀案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過程中對竹蜻蜓的起源以及運作原理產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的所學(xué)知識內(nèi)容利用身邊的材料展開實驗操作，自主探究流體壓強與流速之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠全面經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的過程，增強學(xué)生的體驗感受，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并使讓學(xué)生能夠在實驗的過程中獲得更為獨到的見解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的精神， 實現(xiàn)合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案的有效作用。

綜上所述，合理匹配初中物理教學(xué)的中華傳統(tǒng)文化素材導(dǎo)讀案具有諸多的良性作用，在節(jié)約課堂教學(xué)時間、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣等方面具有突出的效果。因此，教師應(yīng)對此高度重視，立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，圍繞物理教材內(nèi)容為學(xué)生篩選出更為合適的傳統(tǒng)文化素材，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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