仲崇高：傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的思考與實踐

仲崇高

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化。語文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，借助作文教學(xué)開展傳統(tǒng)文化的傳承教學(xué)至關(guān)重要。此外，還要積極探討如何在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生更有效地提高寫作能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.005

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)，可以降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提高寫作訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生的情感得到不斷升華。此外，還要從學(xué)生寫作素材積累、寫作思維訓(xùn)練與表達(dá)方技巧方面融入傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面提高寫作的綜合能力素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)滲透不足

小學(xué)語文教師在課堂上滲透傳統(tǒng)文化的力度不足，不能在課內(nèi)教學(xué)就文本中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行深入挖掘，沒能從寫作的角度展示傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，往往未能把握傳統(tǒng)文化精髓，不利于學(xué)生把書本中的傳統(tǒng)文化作為寫作的素材。由于課堂教學(xué)滲透不足，因此影響寫作教學(xué)整體質(zhì)量。

2.缺乏寫作實踐活動

融入傳統(tǒng)文化的寫作實踐還要組織開展一系列主題實踐活動。由于教師沒能認(rèn)識到寫作與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，在寫作實踐中沒能設(shè)置與傳統(tǒng)文化有關(guān)的寫作主題，導(dǎo)致學(xué)生在宣傳中滲透傳統(tǒng)文化的主動性不強，寫作中未能通過傳統(tǒng)文化素材，不能借助經(jīng)典名著的思維與表達(dá)方式。

3.教師素養(yǎng)有待提高

教師的能力素養(yǎng)還有待提高，不少教師不具備良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識。傳統(tǒng)文化教學(xué)創(chuàng)新不足，沒能深刻的解析傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，不能使學(xué)生形成深刻的傳統(tǒng)文化印象，因此導(dǎo)致學(xué)生在寫作實踐中運用傳統(tǒng)文化的深度不夠，沒能發(fā)揮傳統(tǒng)文化對寫作的促進(jìn)作用。

二、傳統(tǒng)文化融入寫作實踐的基本原則

1.循序漸進(jìn)的原則

小學(xué)寫作教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承，對于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)意義重大。寫作訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，強調(diào)由易到難地開展教學(xué)活動，注重在一系列的寫作練習(xí)中消除學(xué)生的語言障礙，促進(jìn)學(xué)生自主分析和言語表達(dá)。為了更好地滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，教師需要設(shè)置良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生耳濡目染地接觸傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生積極接受傳統(tǒng)文化的熏陶。小學(xué)語文教師還要從學(xué)生的能力水平出發(fā)，合理滲透古詩文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極接觸傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，在傳統(tǒng)文化現(xiàn)象中積累寫作素材，不斷優(yōu)化寫作思維，錘煉寫作表達(dá)能力。

2.注重積累原則

傳統(tǒng)文化教學(xué)不是一蹴而就的，傳統(tǒng)文化知識需要一個積累的過程。教師應(yīng)當(dāng)注重在典型情境中滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，采用多種不同的訓(xùn)練方式，定期宣講一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的意境。首先，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，抓住傳統(tǒng)文化滲透的著眼點，通過識字、古詩詞、閱讀教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化逐步形成深刻認(rèn)識。其次，還要大力組織開展活動，讓學(xué)生在實踐中深刻認(rèn)識傳統(tǒng)文化知識。例如，組織開展背誦古詩文活動，根據(jù)學(xué)生年齡特征滲透不同的傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生深度積累寫作素材。

3.實踐訓(xùn)練原則

教師在布置寫作任務(wù)時還要滲透傳統(tǒng)文化基因，能夠結(jié)合主題傳統(tǒng)文化節(jié)日，傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動現(xiàn)象布置作文題目，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。例如，以《我們的節(jié)日》為主題，設(shè)置作文話題，讓學(xué)生自主積累節(jié)日期間的素材，促進(jìn)學(xué)生合理地進(jìn)行作文構(gòu)思。教師還可以鼓勵學(xué)生帶著寫作任務(wù)觀察，收集相關(guān)寫作材料，達(dá)到讓學(xué)生思想與寫作能力與時俱進(jìn)的效果。寫作教學(xué)訓(xùn)練還要有個性化的特征，能夠尊重學(xué)生的興趣需要，根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)置作文，務(wù)求學(xué)生獲得良好的寫作訓(xùn)練體驗。

三、傳統(tǒng)文化融入寫作實踐的有效措施

1.傳統(tǒng)文化融入寫作觀察訓(xùn)練

觀察力是小學(xué)生完成寫作任務(wù)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力極其重要。很多傳統(tǒng)文化現(xiàn)象與日常生活息息相關(guān)，可以作為學(xué)生觀察訓(xùn)練的載體。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還要運用傳統(tǒng)文化現(xiàn)激發(fā)學(xué)生觀察興趣。教師可以結(jié)合課本、活動、主題開展觀察訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生開展觀察實踐。首先，教師可以把傳統(tǒng)文化作為學(xué)生觀察的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生從名人傳記、成語故事、古詩詞中感受傳統(tǒng)文化，并且將傳統(tǒng)文化知識融入日常生活。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走到教室外，以傳統(tǒng)文化元素為切入點，結(jié)合古詩詞引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的變化，自我感受日常生活中最常見的景象，感知空間環(huán)境的特點。其次，結(jié)合古詩詞描寫激發(fā)孩子的想象力，最終將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹＠纾凇队螆@不值》教學(xué)時探究古人寫景方式，達(dá)到積累素材的效果。第三，運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還可以融入地方民族民俗活動。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日活動觀察地方節(jié)日習(xí)俗，不僅可以提高審美能力，而且可以積累豐富的素材，達(dá)到提高觀察能力效果。第四，組織開展多種校外活動，給學(xué)生布置多種校外觀察活動，讓學(xué)生主動觀察傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)象，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生積累豐富的寫作素材。

2.傳統(tǒng)文化融入寫作思維訓(xùn)練

良好的作文能力不僅包括素材挖掘積累能力，而且還要具備素材的分類、組織和加工處理能力。為了使學(xué)生提高素材把握能力，還要在寫作教學(xué)中進(jìn)行素材處理訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)素材處理思維的限制，提高學(xué)生寫作素材整合的能力。這一過程可以融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，借助古詩詞或古文的素材加工方式優(yōu)化學(xué)生的寫作思路。例如，學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時，教師可以讓學(xué)生體會作品的寫景手法，然后運用到趣味性的寫作練習(xí)當(dāng)中，以便于學(xué)生在借鑒中提高寫作能力。傳統(tǒng)文化融入寫作思維訓(xùn)練還可以挖掘?qū)W生熟悉的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行作文構(gòu)思，這樣可以提高寫作構(gòu)思的創(chuàng)新性。例如，在開展以端午節(jié)為主題的作文教學(xué)時可以展示學(xué)生收集的寫作素材，根據(jù)學(xué)生列舉的賽龍舟、包粽子、賽詩會和踏青等活動進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新，這一過程可以采用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在寫作中展示傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，更有助于學(xué)生在寫作時突破創(chuàng)新，以新的思維優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)安排與素材取舍。

3.傳統(tǒng)文化融入表達(dá)能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生作文的綜合表達(dá)能力訓(xùn)練，以往的寫作言語表達(dá)教學(xué)過于注重表達(dá)技巧訓(xùn)練，強調(diào)小學(xué)生大量背誦經(jīng)典作品，從而達(dá)到模仿語句表達(dá)方式的效果。這一過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要作用，借助豐富的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象提高語言表達(dá)能力。首先，可以在標(biāo)題中引用古詩文，通過古詩文起到畫龍點睛效果，深化文章的主題。例如，母親主題的寫作訓(xùn)練可以用“誰言寸草心”作為標(biāo)準(zhǔn)。冬天主題的作文可以在用“一片冰心在玉壺”揭示哲理。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧用名著，例如，可以借助《紅樓夢》中的表達(dá)方式刻畫人物心理，借助《三國演義》的筆法進(jìn)行人物形象描繪，保證作品的人物形象更加鮮明。第三，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想積極向上，傳統(tǒng)經(jīng)典語言豐富，對于提高整體作文質(zhì)量有重要的價值。因此，教師還要借鑒《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典開展誦讀活動，運用耳聽目看的方式傳遞信息，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知范圍，促進(jìn)學(xué)生較好地利用學(xué)習(xí)時間，達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生綜合能力與思考實踐能力的效果。

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)寫作訓(xùn)練，還要從小學(xué)生的興趣需要出發(fā)與寫作能力出發(fā)，把傳統(tǒng)文化融入寫作訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過傳統(tǒng)文化現(xiàn)象積累學(xué)生寫作素材，基于古詩詞和經(jīng)典名著優(yōu)化學(xué)生寫作思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運用古詩文的表達(dá)方式，達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力，提高寫作教學(xué)效果目標(biāo)。

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