小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

王健

摘 要：在新課程改革過程中，傳統(tǒng)文化愈來愈受重視，與學科教學的聯(lián)系也越來越緊密。但傳統(tǒng)文化更多的是與語文學科進行融合，與數(shù)學學科的結合比較少。傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學相結合，讓學生在學習數(shù)學的同時接觸傳統(tǒng)文化，有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的自信心和愛國情懷。本文主要探索中國傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略，從而提高小學數(shù)學的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 融入

數(shù)學作為小學基礎教育的重要組成部分，也承擔著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。小學階段，學生對問題的分析能力和記憶能力非常強，把中華傳統(tǒng)文化融進數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生周密的邏輯思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，在提升學生的邏輯分析能力和數(shù)學思維能力的同時，促進中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

通過傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學相結合，并對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略進行研究，探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何有機融入小學數(shù)學課堂教學中，不斷創(chuàng)新將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學課堂的方式，最大限度發(fā)揮課堂的教育作用，讓學生在小學數(shù)學課堂中不僅學到數(shù)學知識，更能夠體會傳統(tǒng)文化的博大精深，促進我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.提升學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學是十分抽象，也是十分復雜的。對于以直觀形象思維為主的小學生來說，數(shù)學一直是他們學習的難點。沒有學習興趣的支撐，學生很難有效地學好基礎數(shù)學。在數(shù)學學習過程中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學的有機結合，可以在拓展數(shù)學學習資源的同時進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在接受數(shù)學教育的同時，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感和對數(shù)學學習的興趣。

2.促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中國傳統(tǒng)文化博大精深，具有厚重的歷史積淀，深刻影響我們日常生活的方方面面，其中數(shù)學方面的成就十分顯著，受到全世界的廣泛關注。小學數(shù)學教學通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學課堂相融合，讓學生在學習數(shù)學的同時，可以發(fā)現(xiàn)古人的非凡智慧，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，并自覺成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

3.提升學生的綜合素質

在小學數(shù)學教學中，通過老師對學生的指導和知識的補充，學生在提升反思能力、探究能力、應用能力的同時，可以獲得數(shù)學知識的積累。在素質教育的背景下，真正的優(yōu)秀人才是全面發(fā)展的人才。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學相融合，使得學生能夠在學習的過程中不斷提高人文情懷和文化知識水平，提高綜合素質和數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.轉變教學觀念，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師沒有把傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學相結合的意識，只專注于教學數(shù)學知識，他們認為數(shù)學是自然學科，與傳統(tǒng)文化這種人文學科完全不同。隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷發(fā)展，教師的數(shù)學教學觀念也悄然發(fā)生了變化，小學數(shù)學的教學方法也得到了很大的創(chuàng)新，這有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學的融合。

教師首先要認識到對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的重要性，并將其引申到教學當中，有意識地將中華傳統(tǒng)文化教學與小學數(shù)學教育相結合。其次，在小學數(shù)學教學中，教師應時刻把學生放在主體地位，堅持以學生為中心的教學理念，尊重學生的個體發(fā)展，因材施教，引導學生形成重視傳統(tǒng)文化的意識，從心底里接受并尊重傳統(tǒng)文化知識，把學習傳統(tǒng)文化當作自己的必修課。最后，教師應在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導下積極創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學的結合。

2.立足教材，深入挖掘課本中的傳統(tǒng)文化內涵

小學數(shù)學教科書依舊是課堂教學的主要載體，是教學活動開展的重要依托。人教版小學數(shù)學教科書中有許多關于數(shù)學概念和數(shù)學發(fā)展歷史的介紹。教師必須充分利用這些內容，對學生進行傳統(tǒng)文化教育。同時，特定的教育內容中也蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師應立足于課本，探索課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并以此為出發(fā)點，引導學生感悟傳統(tǒng)文化的內涵。

比如，在人教版四年級下冊的教材中，在對“雞兔同籠”這個問題進行教學的時候，教師就應該積極把中國傳統(tǒng)算術知識融進教學當中，以古代名著《孫子算經(jīng)》中記錄的經(jīng)典數(shù)學問題為參考，闡述“雞兔同籠”這個問題在數(shù)學中的重要作用和它的文化價值。在進行教學的時候，教師以教科書為基礎，及時進行傳統(tǒng)文化知識的補充，深入挖掘教材書中的傳統(tǒng)文化意蘊，使學生獲取數(shù)學知識的同時，深刻感受古代勞動人民的智慧。

3.借助數(shù)學領域著名歷史人物，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為基礎的自然學科，數(shù)學凝聚了中國古代勞動人民的智慧。在小學數(shù)學教學中，學習新的教學內容時，教師要積極主動地為學生介紹著名歷史人物，通過對古人的了解和學習，使學生認識到古代勞動人民是如何進行數(shù)學研究，以促進數(shù)學發(fā)展的。他們取得的歷史性成就振奮人心，有助于提高學生的民族自豪感，有利于學生樹立正確的歷史觀，擁有更加廣闊的數(shù)學學科視域。

例如，在教學“圓的認識”知識點時，教師就可以介紹我國古代著名數(shù)學家祖沖之，以及他和圓周率的故事，使學生了解到我國先進的數(shù)學思想。祖沖之將圓周率的值精確到了小數(shù)點后7位，為圓周率的研究做出了極大貢獻，這個事實充分激發(fā)了學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們學習數(shù)學的動力。

4.開展課外實踐活動，豐富小學數(shù)學的文化內涵

課外實踐活動是學生非常歡迎的一種教學方式，可以極大地豐富小學數(shù)學教學內容。在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的過程中，教師可以積極地引導學生，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到實踐活動中，讓學生切實感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際應用，以建立正確的數(shù)學思想。

綜上所述，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學中，可以轉變學生的思想觀念和思維方式，讓學生樹立正確的數(shù)學思想，提高學生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。讓學生在學習數(shù)學的同時，了解更多的傳統(tǒng)化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感和數(shù)學學習興趣，為學生今后的發(fā)展提供前進的動力和興趣支撐。傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學相結合，可以轉變學生的思想觀念和思維方式，發(fā)展學生的綜合思維能力，全面提升學生的素質。通過開展各種豐富多彩的活動，把課堂所學運用于實際，讓學生學有所得，學有所用，滿足學生的學習成就感。

參考文獻：

[1] 劉長功《在小學數(shù)學教學中滲透人文教育之探索》，《中華少年》2017年第21期。

[2] 徐艷《傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學課上的德育滲透》，《科普童話》2017年第25期。