小學數學教學中融入傳統文化的策略

王健

摘 要：在新課程改革過程中，傳統文化愈來愈受重視，與學科教學的聯系也越來越緊密。但傳統文化更多的是與語文學科進行融合，與數學學科的結合比較少。傳統文化與小學數學教學相結合，讓學生在學習數學的同時接觸傳統文化，有助于提升學生的創新思維能力，增強學生的民族自豪感，培養學生的自信心和愛國情懷。本文主要探索中國傳統文化在小學數學教學中的滲透策略，從而提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 融入

數學作為小學基礎教育的重要組成部分，也承擔著傳承優秀傳統文化的責任。小學階段，學生對問題的分析能力和記憶能力非常強，把中華傳統文化融進數學教學中，可以培養培養學生周密的邏輯思維，發展學生的創新思維能力，在提升學生的邏輯分析能力和數學思維能力的同時，促進中華傳統文化的繼承和發揚。

通過傳統文化與數學教學相結合，并對學生創新思維能力培養策略進行研究，探究優秀傳統文化如何有機融入小學數學課堂教學中，不斷創新將優秀傳統文化融入數學課堂的方式，最大限度發揮課堂的教育作用，讓學生在小學數學課堂中不僅學到數學知識，更能夠體會傳統文化的博大精深，促進我國傳統文化的繼承和發展。

一、小學數學課堂融入優秀傳統文化的意義

1.提升學生學習數學的興趣

小學數學是十分抽象，也是十分復雜的。對于以直觀形象思維為主的小學生來說，數學一直是他們學習的難點。沒有學習興趣的支撐，學生很難有效地學好基礎數學。在數學學習過程中，通過中華優秀傳統文化和數學教學的有機結合，可以在拓展數學學習資源的同時進行傳統文化的滲透，讓學生在接受數學教育的同時，了解我國的優秀傳統文化，提升學生的民族自豪感和對數學學習的興趣。

2.促進中華優秀傳統文化的傳承

中國傳統文化博大精深，具有厚重的歷史積淀，深刻影響我們日常生活的方方面面，其中數學方面的成就十分顯著，受到全世界的廣泛關注。小學數學教學通過將優秀傳統文化與數學課堂相融合，讓學生在學習數學的同時，可以發現古人的非凡智慧，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷，并自覺成為中國優秀傳統文化的傳承者。

3.提升學生的綜合素質

在小學數學教學中，通過老師對學生的指導和知識的補充，學生在提升反思能力、探究能力、應用能力的同時，可以獲得數學知識的積累。在素質教育的背景下，真正的優秀人才是全面發展的人才。將優秀傳統文化和數學相融合，使得學生能夠在學習的過程中不斷提高人文情懷和文化知識水平，提高綜合素質和數學學習能力。

二、小學數學教學融入優秀傳統文化的策略

1.轉變教學觀念，重視優秀傳統文化的作用

在以往的小學數學課堂教學中，教師沒有把傳統文化和數學教學相結合的意識，只專注于教學數學知識，他們認為數學是自然學科，與傳統文化這種人文學科完全不同。隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷發展，教師的數學教學觀念也悄然發生了變化，小學數學的教學方法也得到了很大的創新，這有助于優秀傳統文化與小學數學教學的融合。

教師首先要認識到對于中華優秀傳統文化學習的重要性，并將其引申到教學當中，有意識地將中華傳統文化教學與小學數學教育相結合。其次，在小學數學教學中，教師應時刻把學生放在主體地位，堅持以學生為中心的教學理念，尊重學生的個體發展，因材施教，引導學生形成重視傳統文化的意識，從心底里接受并尊重傳統文化知識，把學習傳統文化當作自己的必修課。最后，教師應在優秀傳統文化的引導下積極創新教學方法，實現優秀傳統文化與小學數學教學的結合。

2.立足教材，深入挖掘課本中的傳統文化內涵

小學數學教科書依舊是課堂教學的主要載體，是教學活動開展的重要依托。人教版小學數學教科書中有許多關于數學概念和數學發展歷史的介紹。教師必須充分利用這些內容，對學生進行傳統文化教育。同時，特定的教育內容中也蘊含著優秀的傳統文化。因此，教師應立足于課本，探索課本中的優秀傳統文化元素，并以此為出發點，引導學生感悟傳統文化的內涵。

比如，在人教版四年級下冊的教材中，在對“雞兔同籠”這個問題進行教學的時候，教師就應該積極把中國傳統算術知識融進教學當中，以古代名著《孫子算經》中記錄的經典數學問題為參考，闡述“雞兔同籠”這個問題在數學中的重要作用和它的文化價值。在進行教學的時候，教師以教科書為基礎，及時進行傳統文化知識的補充，深入挖掘教材書中的傳統文化意蘊，使學生獲取數學知識的同時，深刻感受古代勞動人民的智慧。

3.借助數學領域著名歷史人物，滲透優秀傳統文化

作為基礎的自然學科，數學凝聚了中國古代勞動人民的智慧。在小學數學教學中，學習新的教學內容時，教師要積極主動地為學生介紹著名歷史人物，通過對古人的了解和學習，使學生認識到古代勞動人民是如何進行數學研究，以促進數學發展的。他們取得的歷史性成就振奮人心，有助于提高學生的民族自豪感，有利于學生樹立正確的歷史觀，擁有更加廣闊的數學學科視域。

例如，在教學“圓的認識”知識點時，教師就可以介紹我國古代著名數學家祖沖之，以及他和圓周率的故事，使學生了解到我國先進的數學思想。祖沖之將圓周率的值精確到了小數點后7位，為圓周率的研究做出了極大貢獻，這個事實充分激發了學生的民族自豪感和自信心，激發了他們學習數學的動力。

4.開展課外實踐活動，豐富小學數學的文化內涵

課外實踐活動是學生非常歡迎的一種教學方式，可以極大地豐富小學數學教學內容。在將優秀傳統文化融入小學數學教學的過程中，教師可以積極地引導學生，將優秀傳統文化滲透到實踐活動中，讓學生切實感受到優秀傳統文化的內涵，體驗數學知識在現實生活中的實際應用，以建立正確的數學思想。

綜上所述，將我國優秀傳統文化融入小學數學教學中，可以轉變學生的思想觀念和思維方式，讓學生樹立正確的數學思想，提高學生的綜合素養，發展學生的創新思維能力。讓學生在學習數學的同時，了解更多的傳統化知識，感受中華傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感和數學學習興趣，為學生今后的發展提供前進的動力和興趣支撐。傳統文化和數學教學相結合，可以轉變學生的思想觀念和思維方式，發展學生的綜合思維能力，全面提升學生的素質。通過開展各種豐富多彩的活動，把課堂所學運用于實際，讓學生學有所得，學有所用，滿足學生的學習成就感。

參考文獻：

[1] 劉長功《在小學數學教學中滲透人文教育之探索》，《中華少年》2017年第21期。

[2] 徐艷《傳統文化在小學數學課上的德育滲透》，《科普童話》2017年第25期。