傳承文化，感受魅力

羅麗敏

摘 要：語言文化傳承了數千年，經歷歷史的洗禮仍然經久不衰，其中的精髓和魅力自然不必多言。語文作為基礎教育中眾多學科的基礎文化課，其教學地位十分重要。傳統文化與當今社會有著重要的聯系，很多知識細節和文化韻味更是與我們的生活息息相關，因此，在語文教學中強調傳統文化對學生而言至關重要。本文針對在小學語文教學中滲透傳統文化的意義和策略進行探討，提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文 滲透 傳統文化 意義 策略

語文這門學科在基礎教學階段是幫助學生讀書認字，建立基礎的文化規范，小學語文是對學生進行文化筑基的重要課程，因此教師在教授時需要投入大量的心力。事實上，傳統文化本就與語文不可分割，教師在教會學生知識的同時，也要教會學生感受和體會傳統文化，培養學生的文化涵養，并且提高學生的核心素養，這是當今時代的教育目標。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的必要性

語文本就是傳統文化的延伸和融合，語文教學是跳脫不出傳統文化的框架的，只是對于小學生而言，由于年齡尚幼并且接受知識的能力有限，所以還沒有形成成熟的知識體系。所以小學語文階段的教學重點，就是要讓傳統文化扎根在學生的腦海中。學生在學習語文伊始，不會有太多概念性的東西，大多都是靠讀寫背誦去記憶，等知識積累到一定程度以后，自然而然會形成一套較為完整的語文體系。教師就是要利用好這一筑基的過程，將傳統文化潛移默化地滲透進學生的頭腦中，讓他們逐漸浸潤其中。

提起傳統文化，可以用博大精深來形容，那么小學生去接觸這些傳承了幾千年的文化瑰寶，有些時候不免有些不知所措。但是，正是因為傳統文化本身凝練且包容的特性，教師可以為學生選擇合適的素材并且制定學習規劃，更多的是要去感受和體會，有時接觸到“只可意會不可言傳”的東西，除卻多讀多看之外，還需要自身的領悟和理解。所以說，語文教學中融合傳統文化，不光要讓學生認識到中華文化的多樣性，更多的是要培養學生接受知識的能力，不僅僅是停留在聽說讀寫上，而是要通過傳統文化的熏陶，學會理解和融合。這為提高學生的文學功底夯實了基礎，同時也有助于培養學生的文學審美意識。

二、小學語文教學中滲透傳統文化的策略

1.詩詞意境濃化韻味，豐富文化感受

說起傳統文化，最具有代表性的就是文言文和古詩詞。文言形式對于小學生來說較為復雜，因為語法結構和詞句含義還太過深奧，但是詩詞恰恰很適合小學生學習，雖然理解起來有些吃力，但是詩詞本身平仄押韻，朗朗上口，并且文體較短便于記憶。因此語文教學要想實現與傳統文化的融合，可以從古詩詞入手。古詩詞的教學重點基本就在于理解和背誦，背誦自不必多言，而在理解上，可切入的點就很多了，對傳統文化的融合也是大有裨益的。

以二年級語文下冊課文《古詩二首》為例，兩首詩都是寫景的名篇，正是因為這一特點，詩作本身展現的畫面感就十分突出，古詩詞常會使人聯想到傳統文化的潑墨山水畫，而將二者融為一體更是十分恰當。教師在講解時可以為學生播放山水景色的圖片或者視頻，讓學生直觀地去感受詩中所描繪的場景，再配上古典樂器所彈奏出的優雅樂曲，讓學生置身于山水之間，體會詩詞之美和音樂之韻。詩詞本身就具有美感，每當朗讀和細品時，總會生出一些未盡之言，教師要教會學生體會留白的意境;也許各花入各眼，每個人所感受出來的韻味不盡相同，但能夠讓學生生出意境體驗之感，就是滲透傳統文化的體現。

2.文化傳承鐫刻精神，加深情感共鳴

語文本就是傳統文化的載體，既是文化的衍生，又是文化本身。小學語文教學實則涉及方方面面的知識，從古代歷史的事件，到現代生活的敘寫，基本上體現了文化的主要方面，也正因如此，教師需要抽絲剝繭，理清脈絡，幫助學生鞏固知識，并且建立起良好的文學知識體系。傳統文化和現代社會其實沒有什么邊界，反而還有一種跨越時空互相牽引的神奇力量。

舉例來說，三年級語文下冊第三單元《紙的發明》和《趙州橋》兩篇課文就具有一種古今文化連接紐帶的感覺。眾所周知，紙的歷史發展至今已經千年，與我們的生活早已是水乳交融般的聯系;而趙州橋之類的古建筑更是中華文明的代表。所以教師在講解這種類型的課文時，應該融合歷史環境以及人文匠心等因素，讓學生體會到現代社會中的便利都是由傳統文化的精髓發展而來，從而使其在情感和敬畏心上得到升華，也把傳統文化中所特有的智慧結晶和精神力量融進語文教學中，讓學生產生情感上的共鳴。讓傳統文化所傳承下來的寶藏，不僅體現在物質上，也體現在心靈里。

3.氣節風骨鍛造習性，彰顯堅韌品質

當今社會的教育宗旨，仍然蘊含著古訓的理念，這也就是精神傳承的最好印證。古代文化流傳至今經久不衰，自然有其可取之處。在經濟和科技飛速發展的今天，國家日益強盛，如何保留住內心的堅定精神，是新一代人必須重視的問題，而這樣的精神文化教育必須從小抓起，把文化精神中的風骨氣節、堅韌品質刻進心中。

好的品質是經過千錘百煉而鍛造出來的，也是前人為我們反復驗證的真理。四年級語文下冊第七單元《文言文二則》，就是彰顯品質的絕佳課題，囊螢夜讀放在今天是大可不必的事情，但是在過去是不得不這樣做的，在這則寓言中讀書的重要性可見一斑;更不用說鐵杵磨成針一般的毅力，需要付出多少辛勤汗水和努力！所以，教書育人，不僅要教會學生理解教材的含義，更要讓學生謹記書中所言，學習傳統文化中的寶貴品質，人事變遷、滄海桑田，唯獨傳統文化的精神長存于世，學生要在學習中不斷進步，汲取傳統文化之精髓，弘揚文化風骨，鍛造品質。

4.民族風俗融入生活，浸潤文化涵養

在生活中隨處可見傳統文化的影子，只是很多學生并不知道那是傳統文化，所以語文教學也是幫助學生厘清知識概念，把文化融入生活的良好途徑。既然是與生活相關的文化，當然離不開我們長久以來一直沿襲下來的民俗習慣，小學生對于傳統文化中的節日風俗以及民俗特色通常沒有深刻的了解，但這些正是中華文化中不可磨滅的記號，是民族團結的象征。在新課改的背景下，以生為本的素質教育已經是大勢所趨，教師不僅要培養學生學習知識的能力，更要注重發展學生的素養，即“自我能力”的培養。因此，在語文教學中，浸潤風俗文化也是必不可少的。

以六年級語文下冊第一單元為例，不論是《臘八粥》《寒食》還是帶有少數民族特色的《藏戲》，都是中華民族文化的瑰寶。因此，教師應該帶著感情地去講解，而不要拉開距離，給學生造成文化疏離的感覺，畢竟這些傳統文化與現代生活緊密相連，應該用話家常的方式給學生帶來身臨其境的體驗。必要時還可以進行交流探討，或者開展活動，讓學生們自主尋找感興趣的節日風俗，讓傳統文化真正融入課堂，融進生活。

總之，文化的傳承離不開一代又一代人的努力，語文作為傳播文化的基礎課程，自然也肩負起弘揚和傳承傳統文化的責任。在新時代， 教會學生接觸、感受、銘記傳統文化，已經成為重要的課題。望眾學子“高齋曉開卷，獨共圣人語，英賢雖異世，自古心相許”。

參考文獻：

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