談如何以繪本為載體培養幼兒的閱讀興趣

摘 要：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，幼兒園及家庭以繪本為載體，通過創設傳統文化閱讀環境，在幼兒一日活動中滲透傳統文化，進行集體閱讀和親子閱讀等，可以激發和培養幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的文化自信心與民族自豪感。

關鍵詞：傳統文化 繪本 幼兒 閱讀興趣

《幼兒園教育指導綱要》強調：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！币虼耍谟變弘A段以繪本為載體進行早期閱讀教育，對培養幼兒閱讀興趣以及傳統文化傳承會達到事半功倍的效果。如何具體有效地實施，我們在幼兒園日常教學活動中做了一些實踐和探索。

一、創設良好的閱讀環境，營造傳統文化氛圍

在良好的閱讀環境中，幼兒的注意力更加集中，能更好地沉浸于閱讀中，激發閱讀的興趣。

1.在幼兒園創設富有童趣的傳統文化繪本通道

利用墻面、樓道布置閱讀墻和繪本通道，選用幼兒喜歡的大幅繪本封面或連續繪本畫面，采用張貼、懸掛等方式進行布置。

以《百鳥朝鳳》這一繪本為例，該繪本的題材源于中國經典的神話故事，繪本在原有神話故事的基礎上進行了再創作，講述了鳳凰是如何成為百鳥之王的。通過閱讀繪本，小朋友們能夠感受到鳳凰與惡鳥畢方之間的較量，并體會到什么是善、什么是惡。繪本色彩艷麗，圖畫極富東方色彩，蘊藏了很多傳統文化元素。學?？梢酝ㄟ^墻壁涂鴉的方式，將繪本內容繪制在墻壁上吸引幼兒的注意力，為幼兒營造濃郁的傳統文化氛圍，借此對幼兒進行道德品質的引領。

2.在班級創設富有傳統文化特色的閱讀區

在班級內選擇光線較好、相對安靜的區域，用書柜或書架、圍欄等隔出一個相對獨立的空間，根據幼兒年齡特點和興趣愛好，擺放傳統文化繪本圖書、柔軟的低沙發、卡通抱枕等，在背景墻張貼與傳統文化相關的繪本形象，創設一個富有吸引力的閱讀區，吸引幼兒隨時進區閱讀，并輪流推薦自己喜歡的繪本，以此促進傳統文化在幼兒群體中的傳播。

3.建立全園共享的幼兒繪本閱覽室

一是根據本園幼兒人數和大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，配備數量足夠、內容豐富的正版繪本。二是有針對性地購買系列繪本，如介紹中國傳統節日的《重陽節的傳說》《中國傳統節日故事》，傳承民間民俗文化的《五朵金花》《端午節》。通過引導幼兒閱讀這類繪本，幫助幼兒更好地理解和體悟豐富多彩、形式多樣的傳統文化。三是將繪本分類放置，按照小、中、大班的次序，從書架由低到高的順序依次擺放，方便幼兒取閱。也可利用不同顏色和形狀的貼紙對圖書分類整理，方便圖書整理和閱讀之后歸位，以此培養幼兒良好閱讀習慣。

二、以“幼兒一日活動”為載體，融入傳統文化繪本閱讀

1.選擇適宜的繪本，激發幼兒的閱讀興趣

閱讀繪本的選擇要符合幼兒特點，易于激發幼兒的閱讀興趣。如《11只灰雁往南飛》繪本，講說的是11只大雁南飛的經歷，跟隨大雁南飛的軌跡，領略祖國秀美的山河。繪本顏色多樣，把不同地域的美景一一呈現，融合了地理學、植物學等方面知識，非常適合孩子們閱讀。閱讀中幼兒們不僅能夠深深感受到偉大祖國的地大物博，而且還能夠學習很多豐富的地理、自然知識，對其文化積累以及綜合素養的提升都非常有幫助。

2.在集體閱讀活動中激發閱讀興趣

因幼兒的注意力集中時間相對較短，在集中教育活動時，要盡量選擇故事情節豐富、富有吸引力的繪本，并在設計環節注重利用提問、猜想、續編、角色扮演等多種游戲方式引導幼兒進行繪本閱讀。

比如：繪本《重陽節的傳說》，主要講述了中國傳統節日—重陽節的由來。幼兒教師帶領幼兒一同閱讀繪本，在聲情并茂的閱讀中幼兒們深深地被一個流傳已久的故事所吸引，不僅能夠了解重陽節的來歷，而且也能夠感受到民族文化的博大精深。重陽節來臨之際，教師可以與幼兒進行互動，帶領幼兒閱讀繪本，并親自體驗繪本中的內容，如插茱萸、喝菊花酒（幼兒可以通過聞一聞、看一看的方式代替）、登高望遠……通過這樣的方式，幼兒對繪本的閱讀興趣會大大提升。在這個基礎上，教師再引導幼兒說說自己的經歷，以及自己對重陽節的認知和理解，在看一看、聽一聽、說一說中感受中國傳統文化節日。

在繪本閱讀中，教師還應該及時關注幼兒的表現。當幼兒積極發言時，教師要表現出濃郁的興趣，及時給幼兒適當的肯定和鼓勵，使幼兒得到心理的滿足感，由此對繪本閱讀產生更大的興趣。

3.在美術活動中閱讀繪本，傳播優秀傳統文化

美術活動是幼兒一日活動中不可缺少的環節。教師應該充分利用美術活動的機會組織學生閱讀繪本，通過提煉繪本中的傳統文化元素，提升幼兒的審美情趣與文化修養。這就要求幼兒教師要科學選擇繪本，繪本不僅要包含美術元素，又要兼具傳統文化內容。美術表現方法要與幼兒“最近發展區”相符，繪本閱讀與美術表現要能夠進行有機整合。一般來說，選擇形象生動、色彩豐富、畫風唯美的繪本，能夠更好地激發幼兒的閱讀興趣。中國傳統文化繪本在造型上、色彩上都非常有特色，能夠非常強烈地表現出中華民族傳統文化的特質以及各種傳統美術元素。

比如：繪本《小蝌蚪找媽媽》的畫風借鑒了國畫的意境，動物形態、心情等方面的展現都通過層染技法，既渲染出濃郁的東方藝術特色，又靈動地展現了小蝌蚪等主要角色的心理狀態和形象特點，非常便于幼兒閱讀，能夠給幼兒以直觀、生動的印象。

又如：繪本《桃花魚婆婆》的形象則是從湘西苗族的蠟染與苗繡提煉出來的，濃郁的苗族文化氣息為幼兒們帶來了非常新鮮的閱讀感受，也能夠提升其思辨能力與想象力。

中華民族傳統文化形式多樣、內涵豐富，幼兒教師通過優選繪本幫助幼兒一點點了解民族文化，在潛移默化中提升幼兒的民族自信心與自豪感。

三、在家庭中進行親子互動，延伸繪本閱讀活動

1.創設親子共讀的傳統文化閱讀環境

在繪本閱讀中滲透傳統文化，還需要幼兒家長的全力支持。親子共讀繪本能很好的激發幼兒的閱讀興趣，也可以很好地構建傳統文化閱讀環境。幼兒園、教師與家長要緊密合作，通過家長培訓、微信公眾號、家長會等方式，強化家園聯系，幫助家長認識到閱讀傳統文化繪本的重要性，并積極向家長們推薦優秀的傳統文化繪本，如《三十六個字》《11只灰雁往南飛》《中國傳統文化繪本》等，讓家長為幼兒準備一個小書架，放上一定數量的經典繪本，每天抽出至少半小時的時間和幼兒一起閱讀，在培養幼兒良好閱讀習慣與文化素養的同時，實現傳統文化的傳承。

2.為家庭推薦傳統文化繪本書目

孩子的身心發展、興趣愛好差異很大，同齡的孩子也會因家庭影響、閱讀的經驗等不同，對繪本有不同的喜好。老師要指導家長根據自己孩子的特點，選擇適宜的傳統文化繪本，讓幼兒在早期閱讀中體驗到閱讀的快樂，在快樂閱讀中感受民族傳統文化。一周歲以內的可以給孩子看黑白卡、彩色卡和簡單的圖畫書，幫助完善孩子的視覺發育，激發探索周圍世界的興趣。一周歲左右的可以提供形象可愛、色彩鮮艷，比較大的布書和邊緣光滑、不易撕破的紙板繪本。兩三歲的幼兒可推薦家長閱讀一些故事性強、容易引發幼兒閱讀興趣的傳統文化繪本，如《中國傳統節日故事》《小蝌蚪找媽媽》等。

總之，幼兒階段的繪本閱讀是幼兒初步認知世界、認識自身的窗口。通過閱讀繪本，幼兒認識、了解和融入社會的過程會更加順利，對自身發展、人際交往和行為習慣的養成等有很大的幫助。在幼兒園教學活動和家庭生活中，要將繪本作為重要的載體，培養閱讀興趣，傳播中華傳統文化，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，享受閱讀帶來的樂趣，為美好的閱讀人生以及中華傳統文化的傳承和弘揚奠定基礎。

參考文獻：

[1] 張楊《幼兒園繪本閱讀教學的現狀分析及對策研究》，內蒙古師范大學2013年碩士論文。

[2] 劉建楓《幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略》，《江蘇教育研究》2011年第26期。

（本文系2018年度甘肅省十三五教育科學規劃課題《以繪本為載體培養幼兒早期閱讀興趣的實踐研究》[GS（2018）GHB3141]系列成果。張艷峰，女，漢族，教育學碩士，高級教師）