淺談中華傳統文化和幼兒教育相結合的策略

孔祥芬

摘 要：中華上下五千年，積淀了豐富的傳統文化，它是民族智慧的結晶，也是民族凝聚力的重要體現。幼兒教育是教育體系中的重要組成部分，對幼兒未來的健康發展有著重要的影響。將中華傳統文化與幼兒教育充分結合，不僅有利于促進幼兒身心健康發展提高幼兒園的服務品質，同時也利于傳統文化的傳承和發展。隨著近些年國學熱的興起，社會對傳統文化在幼兒教育中的應用也愈加關注，因此，在幼兒教育中如何將其與傳統文化充分結合成為教育工作者應深入探究的問題。文章闡述了中華傳統文化和幼兒教育結合的重要意義，并對其結合的措施進行了分析。

關鍵詞：中華傳統文化 幼兒教育 結合 策略

優秀的傳統文化是一個國家發展的根本。幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，對幼兒未來的健康發展有著重要作用。教師要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，激發幼兒熱愛家鄉和祖國的情感。由此可以看出，在幼兒教育中實施傳統文化教育是必不可少的。在我國的傳統文化中，蘊含著豐富的教育資源，我們要合理利用這些資源，使幼兒從中感受祖國的優秀傳統文化，在他們心里埋下熱愛國家和民族的種子。

一、中華傳統文化和幼兒教育相結合的意義

1.有利于傳承民族優秀文化，增強民族認同感

獨特的文化特征對一個國家的發展有著重要的作用，因此，傳承中華傳統文化可以應對外來文化的沖擊。中華民族的傳統文化是幾千年歷史發展中沉淀下來的，對整個民族的思維習慣、特征、性格等有著重要的影響。在社會發展中，新文化結構的建立以及性格塑造都需要與傳統文化充分結合，因此，將傳統文化與幼兒教育結合起來是必不可少的，培養具備傳統文化靈魂的人才也需要從幼兒階段開始，是塑造幼兒的民族認同感、實現中華民族偉大復興的有效途徑。

2.有助于促進學前幼兒的發展

每一個人的發展都是在一定的社會文化背景下進行的。幼兒教育是家庭、幼兒園以及社會三方配合，共同完成的。通過有效利用教育資源對幼兒進行啟蒙教育，能夠促進幼兒心理的健康發展。同時，學前教育也是整個教育事業中的重要組成部分，中華傳統文化與幼兒教育有著密切的關系，在當前幼兒教育中對漢語基礎知識的傳授，充分體現了傳統文化的核心思想。由此也可以看出，中華傳統文化教育是貫穿在幼兒教育整個過程當中的，能夠豐富幼兒的文化知識，培養其正確的價值觀，形成良好的道德品質等，對幼兒身心健康發展起到了積極的促進作用。

二、中華傳統文化和幼兒教育相結合的原則

基于現代教育理念，中華傳統文化與幼兒教育的結合，是一種滲透式的、體驗式的教育。教師需要在兩者結合的過程中堅持一定的原則，才能充分發揮出中華傳統文化在幼兒教育中的作用。

首先，應堅持“取其精華，去其糟粕”的原則。在幼兒教育中，教育的內容決定了教育的方向，我國傳統文化有著悠久的歷史，是經過了幾千年的歷史發展沉淀下來的，里面有著優秀的價值理念，寓意深刻的文化作品，但是也存在著男尊女卑的思想和愚忠愚孝的糟粕。因此，在與幼兒教育結合的過程中，教師需要根據幼兒的年齡特點和認知規律，通過科學合理地對其進行加工整理，將糟粕予以剔除，確保正確的教育方向。

其次，應堅持滲透和引導相結合的原則。將傳統文化滲透到幼兒生活游戲的活動當中，在活動中對幼兒進行正確的引導，這兩種不同的方式需要教師在不同的階段采取不同的手段，以促進傳統文化與幼兒教育的充分結合。

最后應堅持行為規范與價值理念統一的原則。

三、中華傳統文化和幼兒教育相結合的策略

1.傳統文化與課堂教育活動結合

在中華傳統文化教育與幼兒課堂教育活動的結合過程中，教師可以在課堂中設置特定的主題，以此展示不同的傳統文化內容，為幼兒提供更加多樣化的學習環境，充分調動幼兒參與的積極性，使其在潛移默化中獲得各種知識技能，形成良好的學習習慣。

例如，《三字經》不僅包含了天文、地理、歷史、道德和民間傳說，而且讀起來朗朗上口。教師可以將其應用到幼兒的學習生活當中，利用幼兒喜歡聽故事的特點將《三字經》中的“孟母三遷”“五子登科”“孔儒讓梨”的故事講給他們，激發幼兒對《三字經》的興趣。或者利用配樂的形式引導幼兒進行經典誦讀活動。在美術教學中開展剪紙、陶藝等活動，在音樂教學中融入國學經典，等等。

2.傳統文化與游戲活動結合

中華傳統文化中有著非常多的經典故事、民間游戲、傳統藝術，能夠充分激發幼兒學習的欲望，使其對傳統文化產生積極的情感。學前階段的孩子，玩的過程就是他們學習的過程，他們會在玩的過程中去發現問題、分析和解決問題，從中獲得知識和技能。在游戲活動中，教師需要有意識地將民間游戲滲透其中。比如，鍛煉幼兒語言能力時，帶領幼兒一起開展童謠誦讀、繞口令、問答游戲;在體育游戲活動中進行跳房子、丟手絹、吹泡泡游戲。幼兒在這個過程中不僅能體會到傳統游戲的樂趣，同時還能豐富幼兒的運動技巧，提高幼兒身體素質。

3.在傳統節日教育中滲透傳統文化

傳統節日中有著豐富的教育資源，比如，春節代表團聚，清明代表追念，中秋代表團圓，等等。教師要抓住傳統節日中的文化內涵與風俗習慣，帶領幼兒開展豐富的實踐活動，使幼兒了解更多的傳統文化內涵，提高幼兒實踐操作的能力。

比如，在春節前組織幼兒進行寫春聯、貼春聯的活動，利用多媒體教學手段為幼兒展示春節的由來;元宵節時帶領幼兒一起進行花燈制作;端午節時去尋找艾草;清明節去踏青放風箏，等等。結合傳統文化節日，帶領幼兒制作時令玩具，使幼兒不僅能了解傳統節日和風俗的意義由來，同時在玩的過程中提高了實踐能力，促進幼兒智力發展。

4.提高教師的自身素養

教師是幼兒教育中的重要力量，加強中華傳統文化與幼兒教育的結合，就需要注重幼兒師資隊伍建設。

首先，要解決幼兒園傳統民族文化教育師資缺乏的問題，一方面可以從幼兒園當中尋找熱愛傳統文化教育工作、具備豐富的傳統文化知識和技能的教師，加入傳統文化教育隊伍當中。另一方面，幼兒園可以通過其他渠道聘請在傳統文化方面有研究的民間藝人、教師等進入幼兒園當中，與教師進行合作交流，研究出適合幼兒教育的傳統文化課程。

其次，應通過專業培訓促進幼兒教師的專業成長。幼兒園需要根據自身特點和需要構建培訓機制，不斷提高教師的素質和專業能力。

最后，教師應通過自主學習，掌握相關技能，只有深入研究傳統文化才能將其充分與幼兒教育相結合。比如，教師在給幼兒講解神話故事之前，不僅要了解其內容，同時還需要明白故事表現的手法、藝術形式、寓意等，要思考如何將其運用到幼兒教育當中，通過什么樣的方式將其呈現出來，會產生什么樣的效果，等等。只有這樣，教師才能真正提升自身的文化修養和專業素質。

總之，中華傳統文化中有著豐富的教育資源，在幼兒教育中發揮著重要的作用。在傳統文化與幼兒教育的結合中，教師應充分認識到傳統文化的重要價值和作用，要與時俱進，創新教育方式，做到傳統文化與現代文化的兼容并濟。要注重幼兒年齡特點和發展規律，通過多元化的渠道和教育手段，使幼兒在傳統文化的熏陶中增強對傳統文化的認同感和民族自豪感。

參考文獻：

[1] 劉海杰《基于民族傳統文化的學前教育資源應用研究》，《赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）》2020年第5期。

[2] 柯蘭蘭《幼兒園美育環境創設中中華優秀傳統文化融入實踐與探索》，《才智》2020年第6期。

[3] 屈敏《淺談中華傳統文化在幼兒教育的運用》，中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會《2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷六）》。

[4] 郁東利《傳統文化根植幼教? 扣好人生第一粒扣》，《國家教師科研專項基金科研成果2018（四）》。