以過程為導(dǎo)向的評價教學(xué)法在局部解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

張 浩

（四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校，四川 宜賓 644000）

科學(xué)合理的教學(xué)方法利用不僅可以有效的提升教學(xué)成績，而且可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，所以在當(dāng)前的教育教學(xué)實踐中，針對教學(xué)方法改革的研究和討論在不斷的加大。就局部解剖實驗教學(xué)來看，此教學(xué)主要強調(diào)的是學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足教學(xué)需要，基于此，老師們積極的探討奇偶學(xué)方法，最終確定了以過程為導(dǎo)向的評價教學(xué)法。該教學(xué)方法關(guān)注局部解剖實驗的過程分析，對學(xué)生的實操細(xì)節(jié)強化和整體能力提升有重要的意義。

1 過程性評價體系構(gòu)建

以過程為導(dǎo)向的教學(xué)評價方法利用需要構(gòu)建具有完整性的過程性評價體系。就具體的評價體系建設(shè)來看，需要強調(diào)以下的內(nèi)容：1)需要對局部解剖實驗的過程進(jìn)行分析，做好環(huán)節(jié)的確定，然后基于局部解剖實驗的具體流程進(jìn)行過程評價環(huán)節(jié)和要點的建設(shè)[1]。簡言之，以過程為導(dǎo)向的評價體系，需要明確評價要點，而局部解剖流程的明確可以為評價要點建立提供參考。2）評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定。為了對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，需要對評價指標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行恒定，比如在評級中，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、思考積極性、操作規(guī)范性等均可以作為評價指標(biāo)，基于具體的指標(biāo)明確標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使評價效果更突出。3）評價方法的確立。評價方法對具體的評價有重要的作用，所以基于目前教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用等做教學(xué)評價，評價結(jié)果的記錄、利用效果會更突出。

2 實驗課堂教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控

為了在局部解剖實驗教學(xué)中更好的發(fā)揮以過程為導(dǎo)向的教學(xué)評價法的優(yōu)勢，需要對實驗課堂的過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，這樣，教學(xué)實踐效果會更加的突出，以下是基于實踐總結(jié)在實驗中對過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的具體措施。

2.1 手術(shù)無影燈錄播系統(tǒng)分屏式教育指導(dǎo)

從現(xiàn)實教學(xué)來看，一般的解剖實驗教學(xué)遵循的是一對多模式，即一個老師帶多名學(xué)生，這樣的教學(xué)模式下，老師的經(jīng)歷有限，不可能對每一個同學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)督，所以總會發(fā)生過程監(jiān)管不到位出現(xiàn)的評價細(xì)節(jié)問題。為了解決此問題，在教學(xué)實踐中可以利用手術(shù)無影燈錄播系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對具體的老師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程進(jìn)行記錄，而且該系統(tǒng)可以實現(xiàn)分屏，通過分屏的切換與觀察，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會一目了然，其在實操的過程中存在的問題也會更加全面的暴露在老師的面前。基于學(xué)生暴露的問題，老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的相應(yīng)操作可以實現(xiàn)規(guī)范性提升[2]。簡言之，手術(shù)無影燈錄播系統(tǒng)的具體利用實現(xiàn)了過程評價的分屏實施，這有效的提升了過程評價的客觀性和準(zhǔn)確性，對具體的教學(xué)起到了突出的作用，所以強調(diào)教學(xué)實踐中的該系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)實意義顯著。

2.2 數(shù)字人解剖學(xué)軟件及技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，為了實現(xiàn)對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)管，可以有效的應(yīng)用數(shù)字人解剖學(xué)軟件及技術(shù)。從目前的教學(xué)實踐分析來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于自身能力提升有重要的意義，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，老師無法從旁指導(dǎo)，這種現(xiàn)象會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向準(zhǔn)確性[3]。為了解決此問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以積極的使用數(shù)字人解剖學(xué)軟件及技術(shù)，該軟件以及技術(shù)可以實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)過程記錄，將記錄資料發(fā)送給老師，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，具體存在的問題，老師也可以進(jìn)行指正，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會更加的準(zhǔn)確和高效。簡單來講，數(shù)字人解剖學(xué)軟件及技術(shù)應(yīng)用有效的打破了過去自主學(xué)習(xí)中無人監(jiān)管的局面，所以學(xué)生的整體實力提升會更加的顯著。

3 匯報與交流

某醫(yī)學(xué)院校在局部解剖實驗教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，積極的應(yīng)用了以過程為導(dǎo)向的教學(xué)評價法，對該學(xué)校的局部解剖學(xué)課程的最終教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對比其他學(xué)校的教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在著顯著的差異：1）采用以過程為導(dǎo)向教學(xué)評價法教學(xué)的學(xué)生，其解剖手法更加的專業(yè)，而且其細(xì)節(jié)掌控效果也更加的突出，在具體的解剖流程和分析實踐中，其綜合性表現(xiàn)突出，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。從現(xiàn)實分析來看，在過程細(xì)節(jié)強調(diào)和專業(yè)重視的情況下，結(jié)果的規(guī)范性和真實性會得到保證，因為試驗中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都是專業(yè)且標(biāo)準(zhǔn)的，所以真實的結(jié)果是水到渠成的。相反，如果只強調(diào)結(jié)果，學(xué)生很可能了解了結(jié)果，但是不明白過程，也就是知其然但是不知其所以然，這對于學(xué)生的實踐能力提升是非常不利的。過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式改變?yōu)槲ńY(jié)果論教學(xué)模式，對教學(xué)的專業(yè)性強調(diào)提供了支持。2）基于上述兩種過程監(jiān)控方法的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有了顯著的提升，而且通過對比發(fā)現(xiàn)，此種方法對學(xué)生的專業(yè)化意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識培養(yǎng)有重要的作用，因為接受此種方法的學(xué)生，其整合實操表現(xiàn)專業(yè)和完美，遺漏問題甚少發(fā)生。基于此種情況，強化教學(xué)，積極的強調(diào)以過程為導(dǎo)向的教學(xué)評價方法利用現(xiàn)實意義突出。俗話說得好，“細(xì)節(jié)心決定成功”，在醫(yī)學(xué)解剖實驗中，任何一個細(xì)節(jié)都是不可遺漏的。以過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法強調(diào)細(xì)節(jié)，使學(xué)生具備了細(xì)節(jié)意識，所以其在問題分析的時候善于從細(xì)節(jié)入手，這無論是對其細(xì)節(jié)知識掌握還是系統(tǒng)知識掌握都有重要的價值。

綜上所述，在局部解剖實驗教學(xué)中，利用以過程為導(dǎo)向的教學(xué)評價方法可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程重視度不夠問題，從而實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，所以對具體的教學(xué)方法利用做分析與討論現(xiàn)實意義顯著。