心動、行動、互動

余賽英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相輔相成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化，有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)教書育人的功能。小學(xué)教師可以通過傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式，讓小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);也讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到深入的解讀和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承 發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率和成績，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛以及提高綜合素質(zhì)。筆者將從心動、行動、互動三個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略及重要作用。

一、心動—了解數(shù)學(xué)歷史，感受先賢人文精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

一位數(shù)學(xué)教授曾經(jīng)說過：“不論是教師、學(xué)生或?qū)W者，若真要了解科學(xué)的力量和面貌，必要了解知識的現(xiàn)代面向是歷史演進(jìn)的結(jié)果。”可見，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的了解，還可以讓學(xué)生在接觸具體知識時，知道這些知識的起源在哪里，如何運(yùn)用。

教師可以將一些偉大的科學(xué)家的事跡講給學(xué)生聽。

例如，我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，計(jì)算出圓周率的時間要比國外早一千多年，在當(dāng)時的條件下，能取得如此成績，需要付出多么大的努力啊。祖沖之十歲的時候和許多小朋友一樣，喜歡玩，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有那么用心。一次，在幫父親計(jì)算石磨零件時，由于他的不細(xì)心，工程不得不停工，這個時候，他的父親將他帶到河邊，讓他看著奔流的河水以及遠(yuǎn)處巍峨的高山：河水匆匆流過，什么都難以留下，而遠(yuǎn)處的高山，卻一直矗立在那里，因?yàn)樗瞧鞲≡甑模纳癫欢ǎD(zhuǎn)瞬即逝，而高山堅(jiān)定，便永存于大地上。而這個道理與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。祖沖之聽了父親的話后，深受感觸，于是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，把精力都放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，最終在中國數(shù)學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。

這樣的歷史故事，可以讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)家們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌毅力，同時也讓他們看到，每一個偉大的人物，在開始時其實(shí)都是平凡人，但是他們愿意去努力、去拼搏，為自己喜歡的事情去堅(jiān)持;而數(shù)學(xué)擁有這樣的魅力，讓無數(shù)人為之去付出。在對數(shù)學(xué)的歷史以及先賢的事跡了解越來越多后，同學(xué)們也會逐漸從內(nèi)心真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、行動—開展實(shí)踐活動，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化價值

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，無論是獲得知識還是提升認(rèn)知能力，都需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入更多的與傳統(tǒng)文化相融合的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識和更多樣化的理解。

課本僅僅對算盤的歷史和作用等進(jìn)行了簡單介紹，很多時候甚至不會將算盤的學(xué)習(xí)列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃內(nèi)，但是算盤作為中國傳統(tǒng)的計(jì)算工具，體現(xiàn)了我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。作為中國小學(xué)生，對于算盤的了解是十分必要的。所以，在實(shí)踐活動中，教師要讓學(xué)生加深對算盤等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。另外，教師可以在講授對稱、旋轉(zhuǎn)等圖形變化知識時，用中國傳統(tǒng)的剪紙圖案、京劇臉譜等代替一般的簡單圖形，讓學(xué)生運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，尋找這些對稱的圖形。在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)公歷日期，也可以教授中國古代的歷法，讓學(xué)生了解古人是如何通過自己的智慧來計(jì)算日期的。通過與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的課堂活動，學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。

三、互動—挖掘數(shù)形之美，滲透傳統(tǒng)文化教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，而又在現(xiàn)實(shí)問題中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，而數(shù)學(xué)教學(xué)是一個將數(shù)學(xué)知識的前因與后果傳達(dá)給學(xué)生的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力還原和再現(xiàn)這個過程，將課本上的知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生打破知識與現(xiàn)實(shí)之間的限制，逐漸探求知識發(fā)展的足跡，體會數(shù)學(xué)發(fā)展的路徑與過程。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與“田忌賽馬”結(jié)合起來。在上課時，教師先把“田忌賽馬”的故事以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻了解整個賽馬的過程。由于小學(xué)生的理解能力比較弱，教師可以將視頻以動畫片的形式呈現(xiàn)，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，也有利于他們理解，學(xué)生在歸納整理時可以深刻感受到每個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)文化故事的背景下，學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至出現(xiàn)耳目一新的感受。這些教學(xué)活動是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的碰撞，是歷史與現(xiàn)實(shí)的交融，也是教師與學(xué)生的互動過程。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的傳承都起到了積極作用。

總而言之，小學(xué)教師要深入分析數(shù)學(xué)知識，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相交融的地方，發(fā)掘教材中與傳統(tǒng)文化結(jié)合的部分，創(chuàng)新地以傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識容納其中，提高課堂效率、學(xué)生的積極性以及教學(xué)的科學(xué)性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的無縫銜接，讓學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)。除此之外，這樣做可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛以及民族自豪感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

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