小學數學全面滲透傳統文化教育的有效方法

劉雪芹

摘 要：傳承我國傳統文化、培養學生文化自信與民族認同感關系著學生精神世界的優化與完善，是突出學科育人效果的關鍵。小學數學教師要在學科教學中全面滲透傳統文化教育，切實開拓學生的文化視野，使其自覺傳承我國優秀的傳統文化。本文將從組織數學史閱讀活動，豐富學生的文化儲備;利用數學文化創設情境，引導學生思考文化價值;以數學史為主題組織綜合實踐，深化學生的文化體驗三個方面來分析小學數學教師應該如何全面滲透傳統文化教育。

關鍵詞：小學數學 傳統文化教育 整合方法

傳承我國優秀文化、建設社會主義精神文明需要社會各界的共同努力。學校作為培養人才的機構，更應該全面推進傳統文化教育。在這一背景下，小學數學教師應將傳統文化教育教學與學科活動整合為一體，切實培養學生的傳統文化素養。

一、組織數學史閱讀活動，豐富學生的文化儲備

閱讀是學生獲取知識的基本方式，廣義的閱讀指學生利用視覺器官攝取文字、圖表、符號等信息的思維過程，經常發生于數學教學領域。全面培養學生的數學閱讀能力，才能切實優化學生的數學學習能力。在滲透傳統文化教育時，小學數學教師可以利用數學閱讀來引導學生全面了解數學文化史，比如引導其自主閱讀專業的數學著作、了解各位數學家的經典事跡等，由此培養學生的文化意識，使其掌握豐富的文化知識，形成良好的文化底蘊。

筆者會引導學生閱讀一些與數學家有關的歷史故事，還有一些經典的數學著作，希望學生能夠通過閱讀形成開放的文化心態。比如，在“長度單位”一課的教學中，筆者就整理了結繩記事、各類長度測量工具的發展史等文化知識，讓學生了解古人是如何測量物體長度的，又是如何隨著社會生產力的快速發展研發出了豐富的長度測量工具。如此，學生便可掌握豐富的數學文化知識，同時也會為中國古人的高超智慧感到驕傲與自豪，形成文化自信。另外，為了切實開拓學生的文化視野，筆者也會與本校的語言類學科教師合作，指導學生閱讀與數學文化史有關的圖書資料，及時訓練學生的數學閱讀能力，使學生能積累各種文化知識，長此以往，必然可以優化學生的知識儲備，這對學生一生的發展都將產生積極影響。

二、利用數學文化創設情境，引導學生思考文化價值

文化是無形的，但是卻在方方面面影響著每一個

人。在小學數學教學過程中滲透傳統文化教育，是為了進一步開放學生的學習視野，使其能夠從人文角度去學習數學知識，且能自覺繼承我國優秀的傳統文化，樹立民族自信心。教師可利用數學文化史來創設教學情境，讓學生在情境中全面領會文化內涵，自覺分析、解決數學問題，體味我國傳統文化的精髓，自然而然地形成文化自信。

如在“認識圖形”一課的教學中，筆者就利用一些傳統的民間藝術作品創設了教學情境，比如形態各異的窗花與剪紙作品、色彩多元的雕塑作品，以及莊嚴宏偉的古建筑等。借助這些直觀的實物照片，學生不僅可以形成良好的感性認識，初步了解各類圖形的結構特點，同時也能意識到圖形是多變的、結構是多元的，從而形成創新意識;也能由此按照圖形結構進行分類，綜合掌握各類圖形的結構特點。如此，則可促使學生自主建構數學知識。另外，借助這些傳統藝術文化，學生也普遍對我國古代建筑、各類民間工藝產生了濃厚的興趣，渴望了解博大精深的中華文明與藝術。對此，筆者也會及時組織本班學生學習相應的文化知識，引導學生熱愛我國傳統文化。

三、以數學史為主題組織綜合實踐，深化學生的文化體驗

在現代數學教育領域，綜合實踐活動已經成為最重要的教學形式之一，它一方面可以直接實現知行結合，另一方面則可綜合發散學生思維，使其自覺繼承傳統文化、提升動手實踐能力。因此，小學數學教師要充分利用綜合實踐活動的育人優勢來滲透傳統文化教育，切實豐富學生的文化體驗和文化生活。

“幾何與圖形”知識是小學數學教學中的重要內容，學生需要形成良好的空間想象能力，才能有效分析各類幾何問題。中華傳統文化中也有不少內容都與幾何知識有關，因此，筆者就以“探尋本地古建筑”這一綜合實踐活動主題組織了文化體驗活動，引導學生自主觀察本地的古代建筑物，分析這些古代建筑物的結構特點，且要了解古人在設計、建造建筑物時所展現出來的審美觀點。通過實地尋訪，學生發現大多數古建筑物都遵循著中心對稱、坐北朝南的特點。借此，筆者講解了我國的中庸思想，及時豐富學生的文化認識。另外，在本次綜合實踐活動中，筆者也主動與本校的美術教師合作，使其從藝術角度來引導學生進行古建筑物的評析、鑒賞，希望學生能夠積累豐富的審美經驗，切實形成良好的藝術鑒賞能力。除此之外，學生還可自主描繪各類古建筑物的外形、結構，全面展現自己的藝術創造能力。

總而言之，在小學數學教學中組織豐富的傳統文化教育活動十分可行，且有多重教學功效，可以幫助學生了解數學知識的來龍去脈，也可促優化學生的整體素質。因此，小學數學教師要學會組織傳統文化教育教學活動，切實豐富學生的文化體驗，開拓學生的文化視野，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻：

[1] 張秀華《數學文化在小學數學教學中的滲透研究》，《數學學習與研究》2017年第14期。

[2] 王威《數學教學如何與傳統文化教育有機融合》，《遼寧教育》2018年第15期。