“工匠精神”教育視野下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

姜 通

一、“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的價(jià)值意蘊(yùn)

2016年3月，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到：要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”[1]。在處于當(dāng)下市場競爭激烈、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代中，要想使得“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)是主要任務(wù)之一。

(一)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢

藝術(shù)設(shè)計(jì)在專業(yè)性方面可以統(tǒng)一概括為創(chuàng)造與實(shí)踐活動(dòng)并重的應(yīng)用型學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、滿足社會(huì)需求的必然選擇。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2018年11月全國普通高校藝術(shù)學(xué)本科在校學(xué)生為157萬人，其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類在校生為73.2萬人，占整個(gè)藝術(shù)學(xué)科的一半，這預(yù)示著2019年藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生總量激增，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，要想使畢業(yè)生在紛繁多變的現(xiàn)代社會(huì)中擁有自己的一席之地，就必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，包含“工匠精神”的創(chuàng)新型專業(yè)儼然成為新時(shí)代提升國家經(jīng)濟(jì)競爭力的重要支柱產(chǎn)業(yè)，就未來中國的社會(huì)發(fā)展來看，隨著經(jīng)濟(jì)市場轉(zhuǎn)型的需要，文化產(chǎn)業(yè)對于經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用將越來越顯著，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是其中不可或缺的重要方面。[2]

(二)突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)體系中的核心作用

新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以簡單概括為四大原則：牢固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力、全面創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐是創(chuàng)新人才的保證，培養(yǎng)能力是創(chuàng)新人才的目的所在，全面創(chuàng)新是全國高校所要達(dá)到的整體目標(biāo)，進(jìn)一步顯現(xiàn)了創(chuàng)新在人才培養(yǎng)體系中的根本性作用。面對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新模式的改革，首先應(yīng)該重新審視現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，教學(xué)體系應(yīng)“以人為本”，以學(xué)生為體系的發(fā)展中心，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[3]其中“創(chuàng)新與嶄新”是最主要的特征，即嶄新的創(chuàng)新人才發(fā)展模式。創(chuàng)新的根本在于素質(zhì)教育，21世紀(jì)社會(huì)的激烈競爭實(shí)際上就是人才的競爭，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往天馬行空且思維敏捷，綜合能力水平顯現(xiàn)出特殊性和異化性特點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與教育方法，探索出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑，對當(dāng)代社會(huì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的價(jià)值觀

這有利于落實(shí)當(dāng)今所提倡的五大發(fā)展新理念，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。對在讀高校學(xué)生而言，正是樹立“工匠精神”的關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生的思維判斷能力開始逐漸走向成熟，對于各種事物的觀察和體會(huì)都有了獨(dú)立的見解，因此“工匠精神”理念的傳達(dá)就顯得十分必要。長期以來，文化課成績是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟肋，不僅文化知識(shí)體系有所缺失，而且設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路貧瘠，加之高校對于“工匠精神”教育理念存在誤解和忽視的現(xiàn)象，學(xué)生就容易出現(xiàn)以下幾種問題。第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生與社會(huì)接觸較其他專業(yè)更為頻繁，容易受到多元文化、價(jià)值觀的影響，存在僥幸心理，片面追求虛無的成就感，無心深入鉆研專業(yè)知識(shí)；第二，自我約束能力較差，部分學(xué)生無法按照要求及時(shí)完成課堂任務(wù)，不能很好地控制管理自己的情緒，面對誘惑容易迷失心智；第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)前景渺茫，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對于未來目標(biāo)和定位的認(rèn)知模糊，消極態(tài)度較為明顯，心理落差未及時(shí)得到解決，對專業(yè)的熱情度較低。“工匠精神”理念在當(dāng)前是最為寶貴的財(cái)富，在高質(zhì)量、高要求、創(chuàng)新型發(fā)展社會(huì)中的重要性也逐漸上升，應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的、連續(xù)性的結(jié)果，其本質(zhì)在于引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與“工匠精神”的“知、情、意、行”相互統(tǒng)一。在“工匠精神”理念中知是情的基礎(chǔ)，也是行的先導(dǎo)，行是知的目的。近年來高校對大學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在以思想道德、價(jià)值觀、人生理想等意識(shí)層面為具體目標(biāo)的教育工作，就目前來說取得了明顯成效。大學(xué)生自身已基本具備良好的價(jià)值觀、文化素養(yǎng)、精神品格等，與此同時(shí)高校對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)著一定良好的發(fā)展態(tài)勢，但部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生仍然對于“工匠精神”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為責(zé)任意識(shí)較弱；學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)為設(shè)計(jì)能力發(fā)揮不足，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏；人生理想上表現(xiàn)為價(jià)值觀念不成熟、奮斗目標(biāo)不明確等。

(一)“工匠精神”理念的融入使課堂教學(xué)充滿鮮活力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)融入“工匠精神”的教育理念。“工匠”有其特點(diǎn)，工匠一生熱愛自身從事的工作，有著異于常人的耐心，而現(xiàn)如今藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中僅僅注重專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，卻忽略了最為重要的方面。將“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，對大學(xué)生來說是別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是激勵(lì)其專業(yè)知識(shí)不斷充實(shí)且完成學(xué)業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)性教育；將“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有利于幫助大學(xué)生強(qiáng)化對“工匠精神”本質(zhì)的領(lǐng)會(huì)。大學(xué)生對于社會(huì)的理解和主動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的傳授在很大程度上取決于耳濡目染的課堂教育。因此將“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的必修課，能夠正確引導(dǎo)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，也有利于大學(xué)生在未來職業(yè)規(guī)劃中明確自身的社會(huì)定位，找準(zhǔn)人生奮斗目標(biāo)。

課堂教學(xué)在高校教育體系中扮演著極為重要的角色，注重對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)尋找工作提供支撐。就目前情況而言，一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在面對新時(shí)代的背景下，其設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化等都存在著滯緩性。部分綜合性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)施未及時(shí)得到相應(yīng)的更新，甚至出現(xiàn)專業(yè)設(shè)備相對短缺的情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于實(shí)踐性、技能性要求較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)設(shè)施等短缺的情況下，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)，也就存在著專業(yè)理論知識(shí)欠缺、技術(shù)水平不均衡的現(xiàn)象。另外，有些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并沒有很好地融合，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)發(fā)展路徑不符，課堂教學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)有助于為社會(huì)實(shí)踐提供理論性的支撐，有效運(yùn)用新思維、新方法指導(dǎo)實(shí)踐出成效，而“工匠精神”的具體體現(xiàn)則是要通過社會(huì)活動(dòng)來獲得。社會(huì)實(shí)踐有助于進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成、相互統(tǒng)一于社會(huì)實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也有著極大影響，不同的觀念使得人們對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的態(tài)度不同，例如西方國家對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加熱愛，將藝術(shù)當(dāng)作一種神圣的職業(yè)，且更為虔誠與專注，反觀中國對于藝術(shù)的追求偏重于功利化，大部分人至今還認(rèn)為藝術(shù)是一門副業(yè)，這些傳統(tǒng)思想影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀念，那些敢于創(chuàng)想的自由思維因受到固有觀念的限制，而發(fā)揮不出最大的潛能，現(xiàn)階段中國對于“工匠精神”主要側(cè)重于對具體任務(wù)的宣傳。“工匠精神”知識(shí)信息的獲取來源渠道廣泛，具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，高校要積極營造“工匠精神”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才模式的新方法，不斷探索高質(zhì)量、有成效的新型人才培養(yǎng)模式，逐漸引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生成為具備“工匠精神”且具有崇高理想和職業(yè)素養(yǎng)的人。

(二)“工匠精神”理念的培養(yǎng)能充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的高效性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置在培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性、把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律等方面還需要完善和優(yōu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課教學(xué)至關(guān)重要，要掌握所有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和基本技能才能為社會(huì)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極其重要的作用，但是部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的定力不足，而且教師在授課過程中對相關(guān)理論內(nèi)容也只是泛泛而談，或者偏重于技術(shù)方法來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，缺乏激勵(lì)的措施來宣傳“工匠精神”的教育理念，大大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，課堂教學(xué)互動(dòng)探討很難有實(shí)際效果，同樣影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能發(fā)揮的有效性。

社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的必要手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生要真正融入到社會(huì)實(shí)踐中，親身感受活動(dòng)帶來的特別體驗(yàn)，且不斷磨煉和提升自身的技術(shù)水平，通過實(shí)踐才能獲取真知。現(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀等觀念上較為務(wù)實(shí)，導(dǎo)致他們對世界的看法過于感性，將理想信念停留在自身的感情認(rèn)同上。大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中其自主思辨和分析反思能力存在不足，盲目行事，解決問題的方式和思路精細(xì)度不夠，對待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度較為浮躁，把實(shí)踐當(dāng)作一種娛樂，僅抱有三分鐘熱度，不能長久地堅(jiān)持，缺乏專注力和持久力，長期以來致使其形成慣性思維，組織執(zhí)行能力較為薄弱，很難高質(zhì)量、高效率、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。而且針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理保障與監(jiān)控體系仍然存在問題，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和構(gòu)建模式產(chǎn)生同質(zhì)化現(xiàn)象，有悖于“工匠精神”的本質(zhì)。

(三)“工匠精神”理念的培育應(yīng)具備高水平的師資隊(duì)伍

具備高水平的師資隊(duì)伍是培育“工匠精神”的關(guān)鍵，筆者在研究調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，雖然發(fā)展較為成熟和穩(wěn)定，但也存在一些亟待解決的問題。一是專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)水平差異化明顯，教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力比重失衡，不能及時(shí)適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的需要。二是教師隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，有些高校對教師培養(yǎng)培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致重生輕師的情況。三是受當(dāng)前國內(nèi)外形勢變化、社會(huì)多元價(jià)值的沖擊，過于產(chǎn)業(yè)化的教育模式，使教師不可避免地遇到職業(yè)倦怠感，容易沉淪于物質(zhì)化的怪圈，不利于學(xué)生文化素質(zhì)和思想水平的培養(yǎng)。因此，教師作為教育者，是學(xué)生成長的思想引路人，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的責(zé)任與義務(wù)，必然會(huì)給學(xué)生帶來最深刻的直接影響。由于各類學(xué)科均與“工匠精神”理念相關(guān)，育人者應(yīng)先自育，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)守初心，弘揚(yáng)“工匠精神”，以對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育起到示范性作用。

(四)“工匠精神”理念的傳達(dá)應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向力

社會(huì)環(huán)境在一定程度上說并不是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的決定性因素，但對大學(xué)生的文化認(rèn)知、人文素養(yǎng)、心志磨煉等有直接影響。社會(huì)環(huán)境體現(xiàn)在國家政策、經(jīng)濟(jì)態(tài)勢、社會(huì)文化氛圍、精神宣傳效應(yīng)等方面。不同的觀念導(dǎo)致各個(gè)國家、各個(gè)地區(qū)對未來職位和就業(yè)方向的態(tài)度各不相同。部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐形式主要有兩種：第一種是在校園環(huán)境中完成創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)，由于科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的要求增加，但高校配置的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐環(huán)境已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二種是在課堂教學(xué)之外完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們可以到地方企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，但企業(yè)很難做到對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生往往淪為廉價(jià)的勞動(dòng)力。可見，“工匠精神”理念對提高學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的向心力、理解力、創(chuàng)造力都起著重要作用。

三、“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

(一)提高“工匠精神”認(rèn)識(shí)，內(nèi)化學(xué)生自我需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

筆者認(rèn)為，對“工匠精神”的理解認(rèn)知不能獨(dú)立于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之外，無論哪個(gè)專業(yè)，是素質(zhì)教育還是知識(shí)技能教育，均可以與“工匠精神”理念相融合。將“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要從“工匠精神”的內(nèi)涵實(shí)義出發(fā)，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì)，建立新型學(xué)徒制，還要充分發(fā)揮思政理論教學(xué)的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，樹立高尚的道德品質(zhì)，建立新型學(xué)徒制。“工匠精神”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是尚美初心、追求革新、精益求精，通過對未來職業(yè)的向往和熱愛，做到自律自省、修己以敬，促成良好職業(yè)精神和品質(zhì)的形成。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性，其工作往往是通過自身的靈感和反復(fù)試驗(yàn)來完成作品，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要秉持盡職盡責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)守執(zhí)著的信念。另外，高校應(yīng)積極建立新型“學(xué)徒制”，按照國家對技能型人才最新的培養(yǎng)要求，學(xué)徒制同樣是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式。學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以推動(dòng)高校教學(xué)模式由校內(nèi)向校外改革。一是學(xué)生的角色定位轉(zhuǎn)變，由學(xué)生變?yōu)閷W(xué)徒的身份；二是學(xué)習(xí)地點(diǎn)并不拘泥于校內(nèi)，校內(nèi)校外均可達(dá)到實(shí)踐成效的目的，能夠使學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線順利學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)方式的改變，由固定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W(xué)結(jié)合”；四是學(xué)生成績的考核更加多樣化，以往成績的考核僅以期末考試和課堂表現(xiàn)為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，[4]如今逐漸轉(zhuǎn)向校企雙制、導(dǎo)師+師傅的綜合評(píng)定。學(xué)徒制以不斷提升自身素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)為己任，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培育“工匠精神”發(fā)揮了橋梁作用。

其次，充分發(fā)揮思政理論教學(xué)的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢，將個(gè)人理想與中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。為深化和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作和內(nèi)容，高校應(yīng)定期對任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生直接溝通對話的教職人員進(jìn)行思政理論再培訓(xùn)。[5]在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)要與市場相聯(lián)系，以滿足廣大群眾的審美需求和物質(zhì)需求為準(zhǔn)則，開設(shè)與“工匠精神”相關(guān)的課程內(nèi)容。可以說，思政課堂教學(xué)與“工匠精神”理念融合的方式，能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛迸c藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式貫徹到實(shí)處。加強(qiáng)院系內(nèi)各個(gè)部門之間的溝通，共同面對、及時(shí)解決人才培養(yǎng)模式實(shí)施中遇到的問題，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品德，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成恪守職責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)等品質(zhì)。

(二)優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作

校內(nèi)外環(huán)境是提升學(xué)生能力的重要方面，完整的配套教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增長奠定了基礎(chǔ)。高素質(zhì)、高水平的教師能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要形式，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施。

首先，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，高校要堅(jiān)持拓展學(xué)生的素質(zhì)教育并且不斷豐富教學(xué)的方式及內(nèi)容，將校園生活文化與“工匠精神”理念充分結(jié)合，根據(jù)學(xué)校自身的特色，多安排實(shí)地考察，以各種形式的校園活動(dòng)表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在校園環(huán)境中能夠感受到良好的人文氛圍。要營造良好的校園文化環(huán)境，應(yīng)學(xué)習(xí)和了解名人學(xué)者的事跡，充分領(lǐng)悟其精神特質(zhì)，或者適時(shí)運(yùn)用警世恒言在師生中樹立良好的價(jià)值觀。[6]堅(jiān)持用高尚的校園文化加強(qiáng)對“工匠精神”的培養(yǎng)，潛移默化地影響師生的行為，不斷激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，邁向更高的精神境界。社會(huì)環(huán)境對于在校生樹立正確的價(jià)值觀有著十分重要的作用，其政策對相關(guān)教學(xué)方式的改進(jìn)也有著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，“工匠精神”是評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)，需要全社會(huì)的普遍性認(rèn)同。因此，加大政策宣傳力度，運(yùn)用多媒體、大數(shù)據(jù)功能等技術(shù)手段，帶動(dòng)校園輿論，加強(qiáng)監(jiān)督環(huán)節(jié)，推動(dòng)社會(huì)尊重勞動(dòng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)技藝的傳承。

其次，“工匠精神”不僅要有高超的技藝，還要具有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力。高校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，感悟終身教育的理念，安排教師去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及市場調(diào)研，促進(jìn)教師有更多的機(jī)會(huì)深入實(shí)際，在為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)當(dāng)代技術(shù)，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也能夠更好地傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要注重課程的實(shí)用性，構(gòu)建理論性內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此之上適當(dāng)增添實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)課程的應(yīng)用比例，保證學(xué)生有充足的時(shí)間與精力將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。授課教師還應(yīng)多了解實(shí)際，積累相關(guān)資料，且具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選取適當(dāng)題材進(jìn)行教學(xué)輔助，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，突出實(shí)踐能力。高校還應(yīng)完善師資培養(yǎng)制度，要注重人才引進(jìn)與資金技術(shù)投入力度，為引進(jìn)高質(zhì)量人才提供物質(zhì)支持和保障；繼續(xù)完善專業(yè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面、多角度來判定教師的專業(yè)水平和授課能力。

再次，就目前而言，雖然部分高校已經(jīng)建立了仿真模擬生產(chǎn)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地等，但因其虛擬化的場景與實(shí)際操作有較大差別，學(xué)生在心理上認(rèn)為是學(xué)校虛擬化的場景而不會(huì)對其投入太多精力，所以要想讓其用心學(xué)習(xí)，體會(huì)真正的“工匠精神”的內(nèi)涵實(shí)義，就需要深入到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，將“工匠精神”與產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)科學(xué)有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多方聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)共贏。

(三)以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)“工匠精神”外化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“工匠精神”融入藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要通過實(shí)踐來完成。實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)耐心、專注細(xì)節(jié)、樂觀向上的生活態(tài)度，將其外化于行動(dòng)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)，進(jìn)一步踐行“工匠精神”理念。

首先，拓展多方途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道。高校管理層應(yīng)有效安排學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)踐單位，讓學(xué)生快速適應(yīng)參與實(shí)踐進(jìn)程的狀態(tài)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、人格本位的塑造。可以指導(dǎo)學(xué)生參與管理院系相關(guān)工作，如班級(jí)組織的校外活動(dòng)、學(xué)校規(guī)章制度的制定等，并且定期召開多學(xué)科、多專業(yè)的研討會(huì)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)能夠與其他專業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互流通，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的主體意識(shí)。高校管理層還可以創(chuàng)造條件，在開拓創(chuàng)設(shè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道的基礎(chǔ)上廣泛開展社會(huì)服務(wù)，鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多參加公益事業(yè)，進(jìn)一步培育社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，提高其綜合能力，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中不斷發(fā)掘畢業(yè)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特色，激勵(lì)畢業(yè)生參加國家重點(diǎn)扶持的西部計(jì)劃等項(xiàng)目，在國家最需要的地方發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

其次，在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中應(yīng)尤其注重對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力與綜合能力的培養(yǎng)。以吉林藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建的省級(jí)人才培養(yǎng)模式為成熟特例，學(xué)院先后建立省級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、省級(jí)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，加之創(chuàng)新課程“設(shè)計(jì)管理”的設(shè)置，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合管理能力提供了強(qiáng)效有力的培育機(jī)制，使課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程真正有機(jī)地結(jié)合起來，彰顯吉藝品牌的專業(yè)特色。高校管理方面要注重完善專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和制度建設(shè)，盤點(diǎn)可有效利用的資源，進(jìn)行資源整合。加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)際成效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，“工匠精神”理念的融入為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了方向，在新時(shí)代背景下“工匠精神”融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，要始終保持堅(jiān)持不懈的決心和毅力來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)步發(fā)展。高校必須注重和完善構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是從當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科教育環(huán)境入手，積極探索、大膽實(shí)踐，充分借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，探尋出符合本校實(shí)際的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升模式的時(shí)效性。為培養(yǎng)具有一技之長的“工匠”，需以“工匠精神”引領(lǐng)人才培養(yǎng)，承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的使命。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。