基于農村學校綜合實踐活動開發STEAM課程的初探

屈肖蓮

【摘要】STEAM教育理念融入小學綜合實踐課堂是一種新的育人模式，它與綜合實踐活動課程的融合碰撞會發掘和培養更多未來創新型綜合素養人才。基于農村學校的各種因素，課程的開發和探究要把好主題確立、實施探究、活動評價、成果展示四大環節的方向，形成具有特色的綜合實踐課程開展模式。

【關鍵詞】課程探究? ?校本特色? ?重實踐求創新

【中圖分類號】G636

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-168-01

綜合實踐活動課程是一門與基礎學科課程有著本質區別的新型課程，它的教育目標是提升學生的實踐能力和創新能力，注重多學科知識的綜合運用，培養可持續發展的社會接班人。它的課程特色是具有自主性和靈活性。教學內容和教學方法根據不同地區、學校辦學特色，主題探究等因素自由選定，主要目的是啟發和指導學生通過體驗和實踐解決生活中的問題。STEAM教育以綜合實踐活動學科為課程切入點，通過它們的融合碰撞會發掘和培養更多未來創新型綜合素養人才。由于農村學校基礎知識薄弱，學科人才欠缺，課程開展不夠重視等因素的影響，所以我校的綜合實踐活動課程還在不斷的開發和探索中，經過兩年多的探究實踐形成課程開展模式的雛形。

一、主題確立，立足校本 源于生活

STEAM課程不一定要追求高大上的探究主題，基于農村孩子的生活環境、學習教育以及周邊資源等因素影響，決定課程內容的選取要接地氣，從區域特點、學校特色等方面確定探究主題。我校學科團隊從學段兒童的認知心理和知識層面，結合學校的善行教育校本教材內容，確定了讓孩子們“在日常生活中學習，在發現家鄉的過程中學習，在創新探索實踐中學習”的目標定位，參考《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的精神，開發了具有我校特色的綜合實踐探究課程，低年級的知行板塊：一年級——知禮懂禮，二年級——我勞動我快樂;學習探究家鄉板塊：三年級——我為荔枝代言的探究;設計制作實踐板塊：四年級——五彩龍舟的探究。創新探索實踐板塊：五年級——迷你粉刷清潔器的探究。我向母校秀才華板塊：六年級——才藝展示

二、實施探究，明確目標? 重實踐求創新

STEAM教育理念的引領下綜合實踐課堂更傾向于啟發學生在實踐探究中運用多學科的知識進行解決問題，在不斷的的思考中提升能力，培養學生發現問題、解決問題和動手創作的能力。

1.在課題探究中我們始終圍繞著這個目標開展活動，通過學習——實踐——交流——評價——展示等環節中提升學生的綜合能力。低年段達成由知到行的目標。先知禮節，養習慣，把好的行為習慣和學習習慣應用于生活學習當中，做到綜合實踐活動課程與勞動教育、品德教育的無痕整合。中年段的家鄉探究目標是讓孩子更好的認識了解家鄉的風俗和特產，培養傳承和發揚家鄉特色文化的責任感。高年段的學生在于提升實踐和創新的能力，綜合運用各科的知識和老師的指導，達成對探究項目有實效性的成果或研究報告等。

2.活動設計上更著重關注學生的參與和實踐，通過形式多樣的課堂設計調動學生的學習興趣，積極投身于小組的活動探究，多元思維，不同方法，不斷實踐改進，謀求創新與發展。如：五年級——迷你粉刷清潔器的探究活動，學生經歷了粉刷清潔器的初步成型，再到除塵程度的提升，然后又進行了自身清潔的便易改造，最后到外觀的美化等多角度、多層次的深入實踐探究過程。得到數學、美術、科學等多學科老師指導運用相關知識解決問題。

三、活動評價? 及時化? 多元化

評價不僅是要關注學生的學習成果，更重要的是通過評價能有效的激發學生的學習勁頭，促進學生學習水平的不斷提高。它應該貫穿于課程設計的全過程，并具有及時化和多元化的特點。

1.評價及時化

評價不一定只能在中期和后期的成果匯報中使用的檢測手段，在日常的課堂探究學習運用及時評價手段更具必要性。課堂教學或探究活動交流中，教師要及時對優秀的小組或個人進行表彰評價。如，四年級在上五彩龍舟活動方案策劃課時，有些小組的方案設計過于簡單膚淺，也有難以操作實現的，授課老師在巡查時對可行的有利于活動開展的點子進行了及時有效的點評，這樣既是對優秀小組的激勵，也起到對其他小組的觸動警醒，快速做出調整方向。

2.評價多元化

評價形式多元化是指活動評價應從多角度進行，要具有全面性。它涵括了老師、同學、家長、學生對活動開展情況的評價和建議。

1）授課教師要關注活動開展的具體表現，包括活動探究、探究成果等方面對學生進行綜合評價，對學生的學科發展具有指導性的作用。

2）同學間的中肯評價能讓自己更好的發現自己在活動中呈現的閃光點和不足。是一種互相欣賞、互相學習的交流機會。

3）家長的評價能客觀的了解到學生參與活動的積極性和實效性。有家長的參與與配合，對課程的開展將大有裨益。

4）學生對授課老師的評價其實是課堂效果反饋的一種方式，能讓老師及時的了解教學效果，適時地做好調整方案。

四、成果展示 形式多樣? 樂學相長

活動成果的展示應該不拘一格，可以形式多樣化，例如：開展主題匯報表演、主題成果家長匯報會、主題成果展覽、主題技藝大比拼、主題成果板報宣傳等方法進行活動成果的交流展示。我們應該把民主大權交給學生，讓學生自主選擇成果展示方式，自由發揮設計構思，這樣更能激發起學生們積極出色完成展示任務的信念，也是體現STEAM理念融入綜合實踐活動的升華。

將STEAM教育理念融入小學綜合實踐課堂，是一種新的嘗試，是一種新的育人模式，在不斷的應用和實踐中得到發展和完善，可以使綜合實踐活動課程更具學科魅力。我們將不忘初心，跟隨時代的步伐在教育改革的道路上奮力邁進。