巧用Phonics Rap提升小學(xué)英語(yǔ)線上語(yǔ)音教學(xué)

徐華

【摘要】現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在停課不停學(xué)的特殊時(shí)期，分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要問題，通過信息技術(shù)，以創(chuàng)新的Phonics Rap方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的誦讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，掌握發(fā)音技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)音? ?線上教學(xué)? ?信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-085-01

一、研究背景

由于疫情影響，時(shí)空分離，老師無法根據(jù)學(xué)生的眼神肢體動(dòng)作的反饋實(shí)時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)音教學(xué)策略，一場(chǎng)云輔導(dǎo)糾音行動(dòng)勢(shì)在必行。

二、研究方法

（一）教育調(diào)查法

通過口語(yǔ)水平測(cè)試將收集回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析。

（二）數(shù)據(jù)分析法

根據(jù)班級(jí)學(xué)生課后語(yǔ)音作業(yè)參與度，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、學(xué)生“語(yǔ)音”問題與歸因

（一）問題

1.辨音題小測(cè)試

1. who? where? （ F ）? 2. whale? what （ F ）

3. ship? bitter （ T ）? ? 4. fishshop? ?（ T ）

調(diào)查結(jié)果：合格率為58%，該班學(xué)生對(duì)音近單詞容易混淆。

2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)小測(cè)試

1. What can you see， Ben？? 2. I can see a ship， a bus and a car? 3. Can you see an aeroplane？

調(diào)查結(jié)果：合格率為64%，該班學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握不到位。

3.意群劃分能力小測(cè)試

Hello， Im Alice. This is / a picture of my family. This is my mother. This is my father. He is tall. This is my brother / Tom.

“/”是停頓，“? ? ?”是連讀，該班學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)句子意群劃分的概念不清晰。

（二）歸因

1.學(xué)生自身因素

三年級(jí)學(xué)生無法看音標(biāo)讀單詞。部分學(xué)生課后不復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遺忘曲線加快。

2.教學(xué)方面因素

課堂上我在單詞教學(xué)指導(dǎo)方面比較片面，教學(xué)方法單一，忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、Phonics Rap教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)編語(yǔ)音教學(xué)文本

將自然拼讀與書上Learn the sound 板塊作有機(jī)結(jié)合：The letters “ck” make the sound： /k/，/k/，/k/. /k/ is the sound of Jack， rock， clock. /k/ is the sound of chick， tick， tock. J-a-ck， Jack， r-o-ck， rock， cl-o-ck， clock， ch-i-ck， chick， t-i-ck， tick， t-o-ck， tock. Jack is sitting on a rock. He has a clock. It goes tick-tock， tick-tock. ‘Six oclock， six oclock！ Says the chick in the clock. The letters “ck” make the sound： /k/，/k/，/k/.

（二）創(chuàng)編節(jié)奏+韻律誦讀

由于學(xué)生意群劃分欠缺，所以用庫(kù)樂隊(duì)app編輯不同的節(jié)奏型，最后合成為一個(gè)節(jié)奏伴奏，在所有需要連讀的地方我增加了嚓和小鼓作為聲音提醒，讓學(xué)生對(duì)意群劃分有初步概念。

（三）錄制微課+直播互動(dòng)

我班學(xué)生年齡小，注意力易分散，利用EV錄屏軟件錄制微課，它時(shí)間短、教學(xué)重難點(diǎn)集中、動(dòng)畫很能吸引學(xué)生。此外，我們做趣味朗讀——

1.Mirror game，學(xué)生跟我一起握拳表示停頓，做向下弧度表示降調(diào)。

2.之后，我采用了看指令大聲小聲讀來幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，手掌張開放表示大聲讀，收起輕蓋嘴巴表示小聲讀。

3.單詞解析拼讀對(duì)于我班學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，通過師生配合、生生配合的形式增加互動(dòng)性和趣味性。

五、分析成效

（一）巧用信息技術(shù)提升語(yǔ)音教學(xué)趣味性和有效性

“有趣”是指教師運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到了目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生主體地位。在實(shí)際線上教學(xué)中，通過課堂“舉手”人數(shù)及課后語(yǔ)音作業(yè)參與度可以看出，此次線上語(yǔ)音教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上規(guī)范了發(fā)音，調(diào)整了誦讀語(yǔ)速。

（二）巧用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)能動(dòng)性和發(fā)展性

可持續(xù)化發(fā)展是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)根本，建構(gòu)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體地位，最終培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的主體探究能力。這次“線上語(yǔ)音教學(xué)組合拳”適用于滬版牛津英語(yǔ)每一個(gè)單元的每一個(gè)語(yǔ)音教學(xué)板塊，同時(shí)又與教材注重知識(shí)積累、螺旋上升發(fā)展不謀而合。

六、結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)實(shí)踐既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的積極性，又優(yōu)化了語(yǔ)音教學(xué)，使其帶著興趣去感受語(yǔ)義、語(yǔ)感。但在線上批改語(yǔ)音作業(yè)特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如何既能提高學(xué)生語(yǔ)音水平，又提高老師在線教學(xué)效率，有待后續(xù)實(shí)踐中尋找更優(yōu)解決方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹丹鳳.談自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的的應(yīng)用.才智 2019（03）：2-4.

[2]韓麗艷.小學(xué)應(yīng)用音標(biāo)教學(xué)方式及優(yōu)化建議研究.新課程（小學(xué)）2016（05）：4-5.