例談小學數學教學中學生問題意識的培養

鄭婕

摘 要?在學生個體成長過程中，小學階段是其思維能力培養的重要時期，教育人員必須對其加強重視。在具體開展數學教學時，學生問題意識的科學培養是其極其重要的一項工作，相關人員必須對其加強重視，本文綜合探究學生問題意識培養策略。

關鍵詞?小學數學;問題意識;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0182-01

在小學階段開展數學教學過程中，培養學生問題意識具有極其重要的價值，能夠實現學生數學素養的有效提升，為了進一步明確在小學數學教學活動中如何科學培養學生的問題意識，特此展開本次研究。

一、科學創設問題情境

通常情況下，數學問題與學生現實生活具有極為緊密的聯系，教育人員需要科學創設問題情境，確保學生在日常生活常見的事物中學習數學，對其相關內容具有更為深入的理解，感受到數學學習與自身實際生活的緊密聯系。在此過程中，教師需要基于學生心理特點和年齡特性，合理創設教學情境，使學生原有認知平衡被打破，進而引發學生產生新的認知沖突，實現學生問題意識的有效增強。與此同時，教師還需要科學引進多媒體設備，向學生展示較為抽象的數學內容，保障學生具有更高的問題意識。通常情況下，在創設問題情境時存在多種方式，無論選擇使用何種方式，教師必須確保緊密結合學習任務和教學內容，確保其新穎性和靈活性。

二、強化學生問題意識

在小學階段進行數學教學時，只有確保強化學生數學知識基礎，才能保障更為高效的開展教學活動，教育人員以此為基礎，對學生進行科學引導，確保學生基于原有知識水平，能夠迅速發現問題。例如在進行數學圖形密鋪時，在學生密鋪概念建立以后，拼鋪正八邊形、正六邊形、正五邊形、平行四邊形，學生在具體進行動手操作時，能夠進一步思考哪種圖形能夠實現有效密鋪？實現密鋪的具體條件是什么？通過進行深入探索，學生發現能夠實現密鋪與無法實現密鋪圖形的不同，以此為基礎，實現學生探究意識的有效增強，確保學生進一步掌握相關知識點。強化學生問題意識，使學生對既有知識進行熟練應用，深入觀察新知識，將其與舊知識進行有效比較和深入分析，明確二者之間的緊密聯系，基于新知識的重點、難點與核心內容提出相關問題。與此同時，不僅需要在開展教學活動之前提出問題，同時在具體進行教育教學活動中還需要提出新的問題，確保學生問題意識得到更高程度的發展。

三、保障學生主體地位

數學學科具有較強的思維性，小學階段學生大多具有較強的好奇心和旺盛的求知欲望。教育人員在具體開展教學活動時，需要分析學生學習具體情況，明確學生在具體進行思維活動中的疑點和熱點，并對其進行科學有效的啟發引導，為學生問題意識的科學培養提供更為豐富的條件，確保學生在學習過程中具有更高的問題意識，進而保障學生主動參與學習。例如，教師在進行比例尺的相關內容教學時，在開展具體教學活動時，教師首先向學生提出畫一個寬度為六米、長度為九米的教室平面圖。在此過程中，在學生提出紙張不夠大時，教師可以以此為基礎，導入比例尺。如教育人員可以利用旅行地圖引導學生產生疑問，通過深入觀察旅行地圖，實現學生探究心理的有效行程，進而讓學生積極思維，找到他們所提出的問題價值。教師并為以此基礎進行教學情境的合理設置，用數學眼光分析問題，能夠實現學生問題意識的有效增強，確保科學實現學習目標。

四、優化學生思維方式

首先需要強化學生直覺思維，具體是指具有經驗分析事物本質并對其做出迅速判斷。直接思維的合理應用，能夠使信息加工過程有效減少，對相關事物進行直接判斷。在具體開展教學活動中，教育人員需要向學生示范直接思維，確保學生能夠進一步感受日常學習過程中直接思維的重要價值。在此過程中，教師需要合理應用啟發式教學，使學生直接思維得到更高程度的發展。其次，需要強化學生發散性思維，引導學生更為深入思考相關問題，確保學生可以基于具體事物提出更多的問題，進一步感受相關知識點。就是在具體進行教學活動時，需要引導學生從多個角度分析問題，使創新意識進行科學培養。最后教師還需要強化學生求意思，保證學生可以基于個人學習能力，主動探尋相關知識的解決辦法，確保其創造性和全面性。求異思維的科學能夠使學生更深入地理解知識點，通常情況下，一個問題存在多種解決方式是需要從多個方面進行教學引導，進而保障學生思維空間實現高度自由。

五、結束語

總而言之，通過科學創設問題情境、強化學生問題意識、保障學生主體地位、優化學生思維方式能夠確保在小學數學教學過程中更為科學地培養學生問題意識，確保學生在具體學習過程中敢于提問、善于提問、積極提問，進而有效提升學生數學思維，推進我國現代教育事業的進一步發展，使其更高程度地滿足現代社會經濟建設對教育工作提出的最新要求。

參考文獻：

[1]李軍.淺談小學數學教學中學生問題意識的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（25）：179+181.