初中數學教學策略探討

朱璠

摘 要?人們經常說，學好數理化，走遍天下都不怕。所以如今無論是國家還是師生都十分重視理科知識的教育，在理科知識教學中，數學知識的相關教學是重中之重。但是在調查過程中發現，初中階段的數學教學效率不佳，許多老師受以往教學理念影響較嚴重，有些老師只局限于教材本身，使學生逐漸喪失學習興趣。此外初中階段的學生抽象概括能力較弱，數學知識較為零散，部分老師對于這種現象也是束手無策。為提高學生學習能力，培養學生核心素養，本文提出了相關的教學策略。

關鍵詞?初中數學;知識整合能力;數學核心素養;策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0144-02

近年來，我國正在大力推行教育改革，實行教育改革的目的，不只是為了更好地傳遞相應的中學知識，更是為了培養學生的核心素養。在諸多學科中，初中階段的數學教學是十分重要的，在教學時如何培養學生的核心素養是老師教學重點。筆者認為可以從降低理解難度、激發學生興趣、提升學生直觀想象力、鍛煉學生舉一個反三能力、培養學生的數形結合思維以及知識概括以及運用能力這幾點入手，進行教學方案的討論。

一、結合相關概念，講述有關內容，降低學生理解難度

初中數學教學效率不佳的第一個原因就是，師生之間缺乏必要的溝通，老師認為有些知識可以不講，從而造成學生知識斷層。同時由于學生自主學習能力較弱，對于相關的數學概念理解不透徹，這在一定程度上造成了學生的學習困難。所以，若想提高學生的學習效率，首先需要老師積極與學生溝通，拉近與學生之間的距離，講述相應數學概念，降低學生理解難度。

例如，老師在講述七年級上冊“有理數”的相關內容時，老師可以告知學生：“在小學階段，我們接觸了整數、小數、分數、自然數，那么今天我們開始學習另一種知識，有理數。”老師可以鼓勵學生進行發言，學生詢問：“有理數有哪些分類？”老師回答：“正有理數、負有理數，還有有理整數、有理分數。”學生繼續詢問：“正數以及負數的概念是什么？”老師：“正數就是比0大的數字，負數就是比0小的數字。”學生：“0屬于有理數嗎？”老師：“0是單獨的存在不屬于有理數也不屬于無理數，全部的數字叫做實數。”通過相關概念的講述使學生初步了解相關的教學內容降低學生理解難度。

二、結合生活實際，講述相關知識，激發學生學習興趣

知識來源于生活，數學知識也是從生活中不斷積累出來的。所以課堂教學不能脫離生活實際，老師在教學時，可以結合相關的生活實際講述相應的數學知識，同時還可以采用信息技術制作簡單的課件，將相應的數學知識通過動畫的形式展現在學生面前，以此來激發學生的學習熱情。老師還可以讓學生根據自己在生活中的發現，提出生活中的數學知識，鍛煉學生觀察能力。

例如，老師在講述《一元二次方程》這一課知識時，可以結合實際問題講述：“如今肺炎疫情如此嚴重，現有一個確診病人，經過兩次傳播后，共有81人感染，問一次可以感染多少人？”老師可以列出相關式子：1+x+x（x+1）=81，可以得出x²+2x+1=81，x=8或者x=-10，由于人數不可能為負數，所以一次感染8人。同時老師在教學時，還可以告訴學生最新的疫情消息，還可以告知學生在一開始通過數學模型推算，如果不加干預，在1月25號，中國的感染人數就會有將近8萬人，借此培養學生正確的學習觀念以及民族自信。同時老師還可以講述數學知識在生活中的其他應用，使學生發現數學在生活中的魅力，激發學生的學習興趣。

三、利用相關圖像，培養直觀想象，培養數形結合思想

初中階段的數學知識相比小學有所加深，并且初中階段的數學知識相對零散，這對于知識整合能力較弱的學生來講是一大難題。為解決這一問題，老師可以利用相關的數學模型，結合相關圖像，講述相應的數學知識，將重點的數學知識點直觀地展現在學生面前，培養學生直觀想象能力的同時，也在一定程度上鍛煉學生的數形結合思維，為接下來的教學提供便利。

例如，老師在講述《二次函數圖像與性質》這一課內容時，可以設置相關的例題，利用信息技術將相應的數學知識直觀地展現在學生面前。同時利用網絡幫助學生回顧其他的函數知識，幫助學生建立初步的數學函數知識網絡。老師可以講解一次函數、正比例函數、二次函數之間的聯系以及區別。在教學過程中，老師還可以結合學生的學習內容提出簡單的例題鍛煉學生解題能力，鼓勵學生畫圖。比如老師可以給出相關的包括一個未知數的二次函數，并告知學生其在坐標系中過的點，求解相應的解析式。同時告知學生這個函數在頂點處與x軸圍成的三角形面積最大，然后讓學生計算，這道題訓練了學生畫圖能力、邏輯思維以及數形結合思維。同時還綜合了對稱軸以及三角形的知識，在一定程度上。幫助學生構建了初步的知識網絡。

四、講述解題技巧，適當舉一反三，提升學生綜合能力

老師在教學時，還應該意識到初中數學的主要教學目的是為了學生能夠熟練掌握相關的解題技巧用以應對考試。所以在進行相關教學時，老師要針對學生學的新內容以及學習情況，適當講解解題技巧，同時還應該鍛煉學生舉一反三的學習能力，為提升學生綜合學習能力提供相關的便利條件。在這個過程中，老師可以鼓勵學生在講臺上講解思路，學生與老師給予相關評價。

例如，老師在講述《一元一次不等式》這一課內容時，老師首先告訴學生解決一元一次不等式的步驟，大抵有三步，去除分母、去除括號、移項合并同類項。隨后老師讓學生進行相關例題的鍛煉，|a﹣3|﹣3+a=0，則a的取值范圍是，老師可以對學生講述考點分析，絕對值的非負性質，|a﹣3|=3-a，兩者互為相反數，a﹣3小于等于0，得出a的范圍，通過講解相關考點，適當舉一反三，提升學生綜合能力，為接下來的數學教學提供便利。

五、結合錯題制度，監督學生學習，培養學生競爭意識

老師在教學時，還應該根據學生的學習情況，設立監督機制，通過監督與學習相互結合的方式提高學生的學習效率。學習是一個查漏補缺的過程，學生在學習時，難免會出現錯誤，為在根本上提高學生的學習能力，老師可以設立錯題本制度。老師每天留下一些數學習題，以便學生進行練習（防止學生進行抄襲），老師每天對學生的作業情況進行查閱、整理，幫助學生分析相應的錯題原因。同時讓學生準備一個錯題本，首先書寫自己做錯的題目以及步驟，然后寫下自己對這道題目的分析，隨后讓學生書寫正確的步驟，并寫出自己錯誤的相關原因。通過這種教學方式，提高學生的學習效率。老師還可以對學生進行分組，適當比拼小組之間的學習成績以及正答率，通過這種模式調動學生積極性，激發學生競爭意識。

綜上所述，在進行初中階段的數學教學時，老師應該著手培養學生的知識整合能力、邏輯推理能力、直觀想象能力以及知識運用能力。為達到這些目的，首先需要老師在教學時結合相關的教學概念，引入教學內容，兩者相互結合，降低學生對數學知識的理解難度。其次還需要老師調動學生學習的興趣，適當結合生活實際，講述相關知識。同時老師還應該培養學生的數形結合思維，鍛煉學生建模能力，適當結合相關圖像進行講述。此外進行教學時，老師還要注意相關解題技巧的講解，鍛煉學生舉一反三的能力，提升學生的綜合素養。最后，老師還應該設立錯題本制度對學生進行監督，學習監督相結合，設立相關的學習小組，培養學生的競爭意識，提高老師的教學效率。

參考文獻：

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