深化基礎教育改革中培養學生語文核心素養的實踐研究

方治華

摘 要?近年來，隨著基礎教育改革的深化，初中語文課程教學對教師教學提出了更高的要求，要求教師在傳授學生語文理論基礎知識和技能的同時，加強學生語文核心素養和能力的培養，促使學生發展成為現代社會建設發展所要的合格人才。本文基于深化基礎教育改革視角，圍繞培養初中學生語文核心素養實踐教學展開分析，以核心素養的內涵為切入點，在簡要介紹初中語文教育教學中培養學生語文核心素養的積極意義的基礎上，結合人教版具體教學案例，分析了如何在小學語文教育實踐中培養學生的語文核心素養。

關鍵詞?基礎教育改革;語文核心素養;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0123-02

在深化基礎教育改革的背景下，初中語文教育教學中培養學生語文學科核心素養，一直是全體語文教育工作者重點思考的課題。對于初中學生來說，初中語文學習目標內容眾多，具體包括語言積累、語言技能掌握、良好學習習慣的培養、文化素養的提升等，但是這些技能并非一日之功就可以實現的，而是要在語文學習中長期堅持積累而成。因此，在初中語文教學過程中，語文教師應在傳授學生語文基礎知識和技能的基礎上，有意識地培養學生語文學科核心素養的實踐，才能讓學生在語文學習過程中實現全面發展，為人生價值的實現奠定良好的基礎。鑒于此，筆者結合人教版初中語文具體教學案例，對“深化基礎教育改革中培養學生語文核心素養的實踐”進行分析具有一定的現實意義和實踐價值。

一、核心素養的內涵概述

核心素養是一種理論，與其他普通素養有著本質的區別，指的是學生具有適應社會發展及個人終身發展所需要的關鍵能力和必備品格，而這些能力和品格，可以在后天教育中緩慢形成，具體包括創新實踐、自主發展、文化修養、合作等內容。而語文學科核心素養則是指學生在系統學習語文知識后，對學生的學習能力、思維品質、語文知識掌握程度、語文能力等的綜合評價。在基礎教育深化改革背景下，語文教師應重視傳統教育理念的革新，摒棄落后的理論灌輸式教學方式，重視學生主體地位的體現，充分考慮學生語文學習的個性化需求，并予以有效措施來加強學生語文學科核心素養的培養，為促進學生全面發展奠定良好的基礎。

二、基礎教育深化改革背景下初中語文教學中培養學生語文核心素養的積極意義

在基礎教育深化改革的背景下，初中語文教育教學中應重視知識傳授的同時，加強學生語文學科核心素養的培養，才能為學生的未來發展和人生價值的實現奠定良好的基礎。而在基礎教育深化改革的背景下，初中語文教學中培養學生語文核心素養具有一定積極意義，總結包括兩個方面的內容。

（1）活躍學生的思維。基礎教育深化改革下的初中語文教學培養學生核心素養，教師可以在授課過程中營造良好的學習氛圍，進而大幅度提高語文學科教育質量。同時，初中語文教學中培養學生核心素養，應對傳統教學進行創新，從而有利于打破傳統思維的桎梏，強化學生的思維訓練，促進學生全面發展。

（2）激發學生的興趣。初中語文教材中的文章，都是相關專家精挑細選的，當中大量文章刻畫的人物都體現了高尚品德，在對講解這些文章時，教師可以通過刻畫人物來對學生進行潛移默化的教育，便于學生通過體驗來升華個人情感。另外，學生在語文閱讀學習之后，會逐漸養成良好的習慣，并對語文學習產生濃厚的興趣，從而可以在未來語文學習中主動調整學習狀態，便于大幅度提高語文學習能力。

三、基礎教育深化改革背景下初中語文教學中培養學生語文核心素養的實踐

（一）重視語文課堂信息化教學，培養學生語文核心素養

初中語文學科與其他學科相比，具有一定的特殊性，具體表現在學好語文學科是學好初中其他學科的基礎。而初中語文知識的學習，對學生具有較高的理解能力和表達能力等方面的要求，使得初中語文學習具有較高的要求。因此，初中語文教師在具體的教學實踐活動中，應重視信息技術手段的利用，以期從視覺、聽覺等方面來對學生進行美的陶冶，促使學生在語文學習過程中，逐漸對語文學習產生濃厚的興趣，為提高語文教學效果奠定良好的基礎。當下，我國市場中有大量電子產品教學工具，為打造語文課堂信息化教學提供了可能性。在語文課堂教學過程中，教師可以充分利用電子產品教學工具，以構建信息化語文課堂，從而大幅度提高語文課堂教學實效性，促使學生可以在語文學習中得到最大限度的發展，且有利于培養學生語文學科核心素養。

以人教版《音樂巨人貝多芬》教學為例，初中語文教師在正式授課之前，可簡單了解這篇文章的主要內容，了解作者在文章中向學生傳遞的感情。在此基礎上，對課文內容進行整理，并將其制作為精致的教學課件。值得注意的是為了保證教學效果，在制作教學課件時，應保證課件內容覆蓋《音樂巨人貝多芬》所有的知識點。同時，為了有效吸引學生的注意力，教師可以在課件第一頁增加貝多芬的照片，后插入一個有關貝多芬簡介的超鏈接，以系統告知學生關于貝多芬生前的種種不幸和努力所得的終身成就。這樣一來，學生在語文課堂學習過程中，就會聯想到貝多芬事跡，并引發學生的深度思考，從而有利于激發學生的求知欲。此刻，教師只需要點擊課件中的超鏈接，頁面就會發生跳轉，學生對此會感覺特別神奇，從而有利于在語文課堂上快速集中學生的注意力。隨后，教師對課文內容進行系統的講解，而學生會在好奇心的驅使下，集中注意力來聽教師的講解，從而可以高效理解語文知識，進而在提高語文課堂教學效率的同時，有效培養學生的語文核心素養。

（二）培養學生獨立思考能力，提高學生語文核心素養

在基礎教育深化改革的背景下，初中語文教師在教學實踐中，應主動響應新課改的具體要求，傳授學生語文基礎知識的同時，大力培養學生語文學科核心素養。在具體的實踐活動中，語文教師應結合語文教學內容來提出多個有效問題，以此激發學生語文學習興趣和求知欲，有效鍛煉學生的思維能力和自主學習能力等，進而在解決語文學習問題的過程中，有效掌握語文知識，并發現語文知識學習規律。另外，深度學習語文內容，充分了解課文中蘊含的寓意，幫助學生全面掌握語文知識，以此來培養和提高學生語文核心素養。

以人教版《風箏》教學為例，教師在授課之前，應對課文進行深度解讀，了解課文的主要內容，隨后結合具體的教學目標來提出多個有效問題，如課文主要內容是什么？文章主旨是什么？等等，要求學生帶著教師提出的多個問題進行有效閱讀，并在閱讀中解決問題，后運用簡練的語言歸納總結出來，最終探究得出課文主要內容和主旨。通過這種方式可以讓學生在思考過程中掌握語文知識，且有利于提高學生的思考能力和語言表達能力，進而有利于培養和大幅度提高學生語文核心素養。

（三）傳授學生閱讀方法，培養學生語文核心素養

在語文教學過程中，教師作為主體要素之一，其思想上的認識直接關系基礎教育深化改革的實施，對學生語文核心素養的培養更是起著決定性的作用。因此，初中語文教師自身在語文教學過程中，必須轉變思想認識，不斷提高學生語文核心素養培養重要性的認識，并在實踐中付諸相關行動。因此，在語文教學過程中，教師應重視閱讀方法的傳授，引導學生在閱讀文章的過程中，學會獨立思考，并運用筆畫來標注不理解的地方，以便在課堂上可以準確抓住重難點來進行針對性學習，進而可以高效理解和掌握語文學習內容，且可以在學習過程中掌握系列的閱讀方法，這對于逐步提高學生的閱讀理解能力和閱讀水平是大有裨益的，長期如此就可以讓學生養成良好的閱讀習慣，最終有利于學生語文核心素養的培養。

以人教版《紫蘿藤瀑布》教學為例，教師在教學過程中應在課堂上創設良好的閱讀環境，在此基礎上，指導學生進行默讀，且要求學生在閱讀過程中對不同的地方進行標注。同時為了豐富語言積累，應采取圈畫方式來圈出重點語句及好詞佳句，也可以寫出自己對文章的理解和感悟，以促使學生掌握閱讀方法，快速理解文章主旨。在此過程中，教師應對學生的閱讀進行有效指導，幫助學生在高效理解課文的同時，掌握閱讀方法，以有效提高學生語文核心素養。

（四）重視趣味教學，培養學生語文核心素養

在初中語文教學過程中，教材一直發揮著重要作用。但是在語文教學過程中，教師不能將注意力全部集中在課本上，必須進行延伸教學才能更好地提高學生的核心素養。因此，為了構建高效課堂，教師應重視趣味教學，有效吸引學生的注意力，促使學生可以在快樂的氛圍中進行高效學習。

以人教版《皇帝的新裝》教學為例，為了調動學生的積極性，教師應引導學生閱讀課文，隨后在學生感到故事有趣的情況下，以故事表演這種趣味教學方式來組織教學活動，要求兩名學生扮演欺騙皇帝的騙子，一名學生扮演天真的孩子，另一名學生扮演皇帝這個角色，組織學生演繹此故事。通過這種方式可以有效提高學生的文學素養，進而有利于學生語文核心素養的提高。

四、結語

基礎教育深化改革的背景下，初中語文教學中培養學生語文核心素養，可促進學生全面發展。因此，初中語文教師應在教學實踐中提高認識，并予以重視語文課堂信息化教學、培養學生獨立思考能力等方式來有效培養學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]化彥君.基于核心素養的初中語文教學中名著閱讀有效教學策略研究[J].課外語文（上），2020（1）：79-80.

[2]黃韻潔.基于核心素養培養的初中語文課堂探究性教學實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（4）：31-32.

[3]高西元.新課改下初中語文教學如何培養學生的學科核心素養探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：97.

[4]陳蕾.學科核心素養視域下初中語文閱讀教學優化策略探究[J].新課程·中學，2019（12）：26.

[5]沈冰鶴.核心素養下初中語文生活化寫作教學的策略研究[J].軟件（電子版），2019（11）：140.

[6]滕昭君.談初中語文教學如何培養學生的學科核心素養[J].文淵（中學版），2019（9）：644.