淺談地理比較法在高中地理教學中的應用

王平

摘 要?高中地理知識范圍廣泛、內容復雜，是很多學生比較頭疼的一門學科，但是如果能夠掌握正確的教學方法和學習方法，那么將攻克地理難關，提高學生學習成績。地理比較法是地理教學中常用的方式之一，通過不同知識之間的分類比較，能夠加深學生們對知識的記憶程度。但是，地理比較法在具體應用中還存在一些問題，因此，必須要有針對性地提高和加強。本文將針對地理比較法在高中地理教學中的應用進行詳細闡述。

關鍵詞?知識比較法;高中地理;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0088-02

高中地理是一門專業性較強的學科，有的學生可能學起來很輕松，但有的學生學起來卻非常吃力。特別是需要記憶的知識點特別多、特別瑣碎，導致很多學生付出了很多的時間和精力卻沒有獲得較好的回報，甚至很多學生因為地理成績影響到整體成績，從而影響到個人發展，因此，必須分析原因，并且加以解決。大部分的學生學習吃力主要是因為沒有掌握正確的學習方式，而在多種學習方式中地理比較法是較好的一種方法，教師需要將地理比較法進行普及和應用，讓更多學生更輕松地學好地理。

一、地理比較法概述

地理比較法是地理教學中常用的一種思維方式，將當前學習到的內容與之前學習到的內容進行對比，從而構架整體框架，增強對知識點的理解和記憶。地理比較法的應用是非常必要的，一方面能夠提高教師的教學效率，將當前所學的知識與之前所學的知識進行聯系，從而達到溫故而知新的效果，更好提高學生對當前所學知識的理解程度和能力。另一方面能夠有效提高學生的學習效率，將不同的知識進行類比分析，當學生在看到某一知識點時就能想起與之相關的其他知識點，從而增強對地理內容的理解。

二、地理比較法分類

高中地理比較法包括兩類，第1類是根據地理問題的時空角度進行分類，包括縱向比較和橫向比較。縱向比較是針對同一個事物，比較分析其在不同的時間所呈現出的不同特點，而橫向比較是在同一時間對不同的地理位置事物之間的相同、異同點進行比較。第2類是根據地理屬性表征進行分類，具體包括定量比較和定性比較。定量比較顧名思義就是對事物的數量進行分類和研究，比如氣溫、地理面積等;定性比較就是對于事物的本質進行分析，主要包括氣候類型、氣候分布情況等。

三、地理比較法應用過程中存在的問題

（一）地理教材存在的應用缺陷。地理教材的內容安排和地理比較法之間存在一定的應用缺陷，因為地理教材的章節內容安排更多是考慮到課程要求，而沒有考慮到教師在講解過程中的教學方便。比如，某一章節會詳細講述中國的地形條件，但按照課程順序關于世界地理的地形條件會與之相隔較遠，當教師在教授世界地形內容時可能學生已經遺忘了之前所學的中國地形內容。因此，在具體的實踐教學過程中，教師可以根據實際情況進行合理調整。

（二）學生的學習方式存在問題

對于高中地理課程而言學生的學習方式是至關重要的，有的學生沒有成熟的學習方式只通過死記硬背來記憶，最終卻無法獲得較好的學習效果。一方面，由于初中地理教學沒有打好基礎，因為中考對于地理課程的要求和分值占比相對較低，所以很多學生在初中學習地理時沒有用心學習，基礎比較薄弱，等進入高中學習地理時就比較吃力。另一方面，有些學生完全不了解地理比較法這一方式方法，缺少對地理比較法的應用。

（三）教師存在的問題。教師的能力和水平也是影響學生學習成績的重要因素，諸如“名師出高徒”“強將手下無弱兵”都說明了這一點。一方面，有些教師缺乏使命感和責任感，只把相關內容進行講解，完成每堂課的教學任務，而不在意哪種學習方式對學生更好，因此導致地理比較法無用武之地。另一方面，有些教師有心無力，因為課程進度要求較高、學習任務負擔超重，雖然教師想要普及地理比較法，但是卻沒有太多時間和精力進行詳細規劃。因此，想要推廣地理比較法、提高學生成績，還需要提高教師水平。

四、地理比較法在高中地理中的應用

（一）靈活使用地理比較法。地理比較法是一種適應性較強、教學效果較好的一種方式方法，因此教師要加強對地理比較法的應用。一方面，需要做好備課，對于要講述的課程內容進行詳細了解和掌握，同時思考之前教學過程中的相關內容，通過表格或繪圖等方式將需要比較的內容進行呈現。尤其是表格，通常學生們對表格的記憶較深刻，而且表格相對比較工整，能夠將不同知識之間的異同進行詳細的展示。另一方面，要加強課堂互動，特別是針對地理比較法的具體應用，可以鼓勵學生們對相關內容進行補充，積極發揮自己的見解，增強課堂互動、提高學生們的興趣。

（二）引導學生使用地理比較法。不光教師要加強地理比較法的應用，還需要積極引導學生們使用地理比較法，只有學生們養成使用地理比較法的學習習慣，才能體會到地理比較法的好處，提高學習效率。教師可以通過布置適量作業的方式來引導學生們使用，比如，讓學生們通過表格的形式整理熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的概念和特點，從而讓學生們做作業的過程中掌握地理比較法的使用。

（三）加強與其他教學方式的融合。加強地理比較法和其他教學方式方法的融合。課堂教學是一項綜合性教學活動，對于教師的能力要求較高，只有綜合使用多種教學方式才能更好提高學生們的上課專注力，達到教學目的。比如，可以將地理比較法和小組合作法進行融合，讓學生們使用地理比較法來完成課后作業，再以小組的形式來共同探討答案，由各位學生闡述自己的觀點和見解，經過權衡比較，得出最終答案。在這個過程中既可以讓學生們掌握地理比較法，還可以讓學生們之間互相交流和溝通，學習他人身上的閃光點，增進學生之間的友誼。

（四）加強在專有名詞方面的應用。地理比較法在專有名詞方面也有較好的應用效果。在地理中有很多相近的專有名詞，非常容易造成混淆，可能讓學生在具體掌握過程中存在偏差，同時這樣的專有名詞也是考試中經常考查的要點。因此要通過地理比較法的方式來將相近的專有名詞進行比較，既能夠掌握各種名詞的具體含義，還能夠有效辨別不同名詞之間的區別和聯系，從而加深學生的記憶。比如，恒星、衛星、行星等專有名詞，教師在具體課程講述過程中要對這些名詞進行區分，可以結合圖片加深學生們的記憶。

（五）加強與地理直觀教學方法的結合。地理比較法還要加強與地理直觀教學方法的結合。在高中地理課程中，除了文字外還有很多圖片，尤其是在考試過程中很多題目都結合地理圖表或地理版畫，因此不光要加強對地理比較法的應用還需要加強對地理直觀教學方法的使用。地理直觀教學方法通常比較生動形象，既能夠提高學生們學習的興趣，提高學生課堂專注力，緩解文字的枯燥和知識的瑣碎，又能夠形成較為深刻的印象，增加對知識的記憶點，還能夠提高學生們的觀察能力和分析能力。比如高中地理中經常出現的氣溫曲線和降水柱狀圖，通過對圖表的分析能夠得出很多結論，在這個過程中也能很好提高學生對知識的理解和應用。

五、結束語

地理比較法在應用過程中還存在著地理教材應用缺陷、學生學習方式存在問題、教師教學存在問題等阻礙，因此教師必須要靈活使用地理比較法、引導學生加強練習、結合其他教學方式并且加強在專有名詞方面的應用。只有不斷完善和推進地理比較法，才能為學生們打好地理基礎，促進學生更好發展。

參考文獻：

[1]王麗娟，張俊.淺談地理比較法在高中地理教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：225.