探討抽象思維在初中古詩詞教學中的運用

張同

摘 要?本文對利用初中古詩詞教學中培養學生的抽象思維開展分析研究，通過采取誦讀古詩詞方式、精心采取詩詞學習的有效載體、充分借助多媒體技術等，實現培養學生的抽象思維。

關鍵詞?初中語文;古詩詞教學;抽象思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0082-01

初中時期學生的自身思維一般是指從具體思維不斷發展到對應的抽象思維，關注促進學生形成分析、綜合、抽象、概括等能力的思維方法，采取抽象思維訓練方式，進一步形成比較科學的基本概念和相關理論，促進學生培養積極良好的學習思維能力。

一、采取誦讀古詩詞方式

在目前新課改過程后，大部分語文教師基本認識到原來的“填鴨式”語文教學模式的問題。在實際教學過程中，基本摒棄過去傳統教學模式，靈活運用各類現代教學方式，全面輔助教師開展教學工作。然而部分語文教師的觀點還是存在過于偏激的情況，傳統語文教學模式即使存在大量缺點問題，還是存在諸多可取地方，尤其是在抽象思維的培養方面，應該在語文教學改革過程中，不斷取其精華去其糟粕。語文傳統教學模式里面的誦讀教學方法在各類古代詩詞教學過程中存在極大的積極作用，可以有效幫助學生全面了解古詩詞的實質內容，提升抽象思維能力。采取泛讀、精讀和吟詠的具體方式，不斷讓學生深入體會詩句里面的豐富情感。這里面的粗讀方式主要是讓學生能夠實現自主朗誦各類文章，采取自主朗誦的方式，全面了解古詩詞里面的文字含義、內部結構以及古詩詞的內部主題。精讀方式則是指主要讓學生按照有目的方式，通讀古詩詞，進一步培養學生本身的抽象思維，讓學生能夠根據問題，對古詩詞開展深入剖析。

比如，語文教師在深入講解《觀滄海》這篇文章過程中，可以給初中學生布置具體問題，開展文章精讀。在古詩詞里面誦讀過程的精髓內容便是屬于音韻部分，而音韻部分也是當今學生很難有效掌握的能力。語文教師能夠適當地關注培養學生關于古詩詞朗誦過程中的音韻感水平，提升初中學生對古詩詞方面的全面記憶和深入理解，加強抽象思維能力。

二、精心采取詩詞學習的有效載體

在初中語文詩詞方面的實際教學過程中，靈活采用“以趣入境”的教學方法，語文教師應該精心選擇教學載體，進一步把學生的學習興趣愛好作為實施古詩詞教學活動的實際出發點。因此，初中語文教師在實際的詩詞教學過程中，必須按照詩詞的具體內容，具體采取唱歌、繪畫等表現方式，全面激發學生深入學習的主動興趣，調動深入學習古代詩詞的積極熱情，進一步幫助學生理解詩詞的感情基調，實現全面領悟古代詩詞的真正意境，推動抽象思維的深入培養。

例如，在開展學習《水調歌頭》過程中，初中語文教師就能夠采取王菲演唱的歌曲，進一步鼓勵學生共同唱。通過這樣的方式，進一步有效激發初中學生積極學習詩詞的基本興趣，全面幫助學生通過唱歌的方式，基本把握這首詞的感情基調，借助具體形象提升抽象思維能力。

三、充分借助多媒體技術

在具體的初中語文古代詩詞教學過程中，語文教師應該積極利用先進的多媒體設備為初中學生進一步構建符合學習要求的語文教學情境，全面激發學生的古詩詞學習興趣。在具體的教學操作過程中，語文教師能夠根據多媒體設備的特點，為初中學生播放部分與詩詞實際內容相匹配的音頻或視頻。利用這些具體的音頻視頻文件，有效幫助學生對古代詩詞內容，進一步構建全面具體的感性認識，從而有效促使學生能夠更積極主動地探究這些古代詩詞蘊含的真正意境，提升抽象思維能力。

比如，在開展《茅屋為秋風所破歌》的實際教學過程中，語文教師可以積極借助先進的多媒體設備，為初中學生構建適宜有效的語文教學情境，全面激發學生主動學習的興趣，進一步幫助這些學生對這首詩的本質內容形成初步具體的感性認識，讓初中學生主動積極參與到初中語文古詩詞課堂探究活動里面，深入感悟出該詩內部蘊含的真正意境，加強抽象思維的有效訓練。

四、結束語

初中語文教學過程中，實際選取的各類古詩詞，基本蘊含著豐富具體的中國傳統文化，屬于深入培養初中學生全面繼承中國傳統文化和抽象思維方式的核心載體;進一步優化古詩詞教學工作，不斷強化學生內心的抽象思維學習能力，屬于未來語文教育發展的核心要求，作為學生思維能力進步的基本要求。學生抽象思維能力的加強，不僅屬于學生全面學好語文學科內容的核心基礎，也是初中學生未來人生發展過程中的重要方式。初中學生培養比較方面、分類方面、抽象方面、概括方面、具體方面、系統方面、演繹方面、歸納方面的思維能力，對后續學習、研究、成長過程具有積極作用。

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