運用多媒體優化初中語文課堂教學

于志年

摘? 要 分析多媒體在初中語文課堂教學應用中存在的問題，提出運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法，以幫助教師為學生構建更加高效的語文課堂。

關鍵詞 多媒體;初中語文;語文核心素養;微課;教學資源;自主學習

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0113-02

1 前言

在初中語文教學活動中，學生語言能力、審美能力等得到適當培養，對學生的未來發展非常關鍵。在學生學習語文知識的過程中，可以引導學生從語文的角度來理解、認識世界，加深學生的理解能力。運用多媒體技術來優化學生的語文學習，可以讓學生的學習內容更加豐富，對學生語文學習興趣的培養非常重要。在此種學習模式之下，也讓學生的自主學習能力得到強化，有利于學生語文綜合素養的提升。

在信息化技術不斷發展的今天，教師的教學策略也發生極大轉變，教育教學與信息技術逐漸融合。初中語文屬于初中階段的基礎課程之一，對學生的未來成長有引導、奠基作用。在信息化不斷推進的今天，多媒體技術優化了教師的教學方式，強化了學生的學習體驗感 [1]。教師運用多媒體技術完成課堂教學的同時，也讓學生可以更好地理解語文知識，對提高學生的學習效率有積極意義。

2 多媒體在初中語文課堂教學應用中存在的問題

在認識上依舊存在形式主義傾向? 在現階段的語文教學中，學生語文核心素養的培養是其中的關鍵，旨在高效提升學生的表達與寫作能力。而在現階段的時代發展背景下，多媒體教學被廣大教師所重視[2]。在現階段的初中語文教學中，學生也非常喜歡多媒體教學的方式，部分教師認為多媒體教學是課堂教學中必不可少的內容。而在教師的具體教學實踐中，一些教師對多媒體技術、資源的認識仍舊較為淺顯，難以充分發揮出多媒體技術的優勢。部分教師在實際的應用過程中，只是單純地利用多媒體資源來給予學生視覺、聽覺上的沖擊，忽視了教學的最終目的。在具體的實施過程中，在一定程度上忽視了多媒體資源與文本的結合，導致學生、教師與文本的交流越來越少，不利于課堂教學思想性、情感性的提升。

在應用中依舊存在課堂操作不當? 在初中語文教學中，多媒體教學是時代發展趨勢，對教學質量的提升極為有利。而在學校的教師培訓中，對多媒體技術的應用培訓不足，造成教師在課件制作中常常出現一些問題。同時，在具體的多媒體技術、資源應用過程中也存在一定的缺陷，不利于整體教學質量的提升。多媒體教學同樣是一項雙邊活動，而在具體的教學實踐中，部分教師出現過度使用多媒體的情況，導致學生與學生、學生與教師之間的溝通受到一定的壓縮。教師設計的教學課件也存在專業性不足的問題，學生的注意力難以得到全面集中，從而導致學生的學習效果不理想。

3 運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法

利用多媒體技術激發學生的興趣? 信息時代的語文教學，教師要善于拓展教學方式，給予學生更好的學習體驗。不可否認的是，多媒體技術的應用，對激發學生的學習興趣具有立竿見影的效果，可以有效提高學生的學習積極性、主動性 [3]。使用多媒體資源開展語文課堂教學，可以在課堂上呈現文字、圖像、視頻、音樂以及超鏈接等，可以讓語文教學變得更加直觀、有趣，對激發學生的學習興趣非常有利。

如在課文《鳥》的教學中，教師會讓學生找出作者描寫鳥的不同方面的句子，并在課文閱讀中感受作者對鳥的感情變化。在教學課堂上，可以結合多媒體技術呈現兩張圖片，一張是在大自然中自由自在飛翔的鳥，一張是在鳥籠中等待喂食的鳥。并結合圖片讓學生思考：哪種鳥更美？你喜歡哪種鳥呢？在此教學活動中，教師可以引導學生充分發揮想象力，想象一下這兩種鳥此時的心理以及內心在想些什么？教師結合教學內容與多媒體資源來開展教學活動，并讓學生的想象力得到充分發揮，對提高學生的學習興趣、思維能力均有積極作用。

利用多媒體技術構建語文課堂的情境? 眾所周知，多媒體資源具有直觀、形象、生動的特點，在課堂上播放多媒體資源時，可以在課堂上創設出生動的課堂情境。結合教學內容呈現出相應的教學視頻，可以讓學生產生身臨其境之感，進一步激發、活躍學生的思維。在符合教學內容的情境中，可以讓學生更深入地理解作者的情感、心境，對促進學生與作者的心靈交流具有重要意義。

尤其是在古詩詞的教學中，由于教學內容普遍年代久遠，學生在理解過程中會出現一定的困難。如在古詩詞《游山西村》的教學中，要讓學生感受到鄉親們的淳樸熱情，并體會詩人對農村生活的向往。在學生朗讀古詩詞時，由于詩詞的語句非常精煉，語境中通常蘊含豐富的思想感情，學生的理解會產生一定困難。而運用多媒體技術開展教學活動時，可以讓學生直觀地感受詩句中描寫的內容，進一步強化學生的學習效果。如教學頸聯“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，結合多媒體讓學生直觀地看到其中表達的情境，從而讓學生更好地感受其中的寓意，有效提高學生的學習效率。

結合多媒體技術幫助學生突破學習難點? 在以往的語文教學中，教師的教學方式普遍較為傳統，不利于學生思維的表達。并且，傳統教學中普遍是以教師為中心，對學生學習能力的提高極為不利。一節語文課下來，黑板上倒是寫得滿滿當當，但是學生難以全盤理解課文中的相關知識[4]。在教學過程中也難以體現出本節課教與學的動態性，導致學生的學習效果不理想。而運用多媒體技術開展語文教學時，可以借助其交互性與表現性的優勢，幫助學生加深對課程重點的認識。

如在課文《帶上她的眼睛》的教學中，需要學生體會作者豐富的想象力，認識小說寫作手法并感知科幻小說的魅力。在課堂教學中，教師需要突破科幻小說的外殼，引導學生發現文章的現實意義。同時，教師也要通過教學讓學生感知到作者悲天憫人的情懷，讓學生深入理解課文的內涵。在教學活動中，教師結合多媒體技術呈現出文章的重點環節、發展思路，讓學生可以更直觀地發現小姑娘言行舉止中的懸念，從而有效提高對文章的認識。在此種教學方式下，學生的學習體驗感更加深刻，對提高學習能力具有積極意義。