高校涉農(nóng)學院學生工作文化品牌建設(shè)與實踐研究
——以青島農(nóng)業(yè)大學植物醫(yī)學學院為例

文/王麗靜 李軍 丁晨 姚延珠（青島農(nóng)業(yè)大學植物醫(yī)學學院）

一、引言

學生工作文化品牌建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對于推動學生工作高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。目前高校學生工作越來越注重品牌化發(fā)展，走特色化之路，但是在品牌化過程建設(shè)中也存在著不少問題，需要加強對學生工作文化品牌打造的路徑研究，結(jié)合高校及學院雙重定位，開展文化品牌建設(shè)之路，將學生工作文化品牌打造成大學生思想政治教育的有利陣地，成為大學生普遍認同和廣泛維護的價值追求，成為凝聚、連接青年學生的有利橋梁。

二、學生工作品牌化的現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，學界不乏高校文化品牌的研究，一部分學者著眼二級學院文化品牌建設(shè)，楊嘉輝等（2018）對高校二級學院文化建設(shè)的構(gòu)建路徑進行探索，從文化的定位、作用機理等方面闡明了二級學院文化發(fā)揮作用的途徑。張偉（2015）認為二級學院校園文化是校園文化的亞文化，二級學院文化品牌的建設(shè)是一項系統(tǒng)化工程，應(yīng)當從科學定位、完善體制、開拓平臺三個路徑著手建設(shè)二級學院文化品牌。還有學者對二級學院文化品牌建設(shè)的實踐進行探討，王健（2017）從文化資本的視角，闡釋了高校二級學院文化品牌建設(shè)所需匹配的關(guān)鍵要素。曾麗萍等（2019）著眼校園文化品牌活動建設(shè)，從微觀層面對高校二級學院如何打造與學院學科、人才培養(yǎng)、教學實踐等相匹配的校園文化品牌活動。從總體看，研究主要聚焦于學生工作品牌化對于學生工作文化品牌的打造，學者研究的較少，著眼于二級學院的文化品牌打造更少。

（二）學生工作文化品牌打造存在的問題

在學生工作文化品牌打造過程中也存在著不少問題，一是品牌注重形式，缺少內(nèi)容，認為名字響亮、宣傳到位就是品牌。在文化品牌創(chuàng)建過程中，將起個響亮的名字作為文化品牌創(chuàng)建的主要工作，在名稱上下大功夫，進行包裝，在開展工作過程中將名稱機械地附著于各項工作上，認為這就是品牌。二是拔苗助長，急于求成，將沒有成熟的做法等同于品牌。在文化品牌打造過程中，急于求成，將有了想法開始初步嘗試的幾個做法等同于有了品牌，將某項開展的好的活動，做的好的宣傳等同于品牌等。三是品牌的內(nèi)涵不夠深厚，沒有進一步發(fā)展的空間。在文化品牌打造過程中，沒有充分挖掘文化品牌的深厚內(nèi)涵，將校園文化、學院特色、專業(yè)特點、歷史文化等因素充分考慮到文化品牌打造過程中，使得文化品牌打造后沒有足夠的深入發(fā)展的空間。

（三）文化品牌打造的必要性

2017年，教育部黨組關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件中指出：高校要大力繁榮校園文化，創(chuàng)新校園文化品牌，深入推進文化育人工程。文化育人在思政教育工作中發(fā)揮著重要的作用。二級學院學生工作是高校育人的組前沿陣地，擔負著直接教育學生、引導(dǎo)學生的重任，是思政教育的主陣地之一，探討如何打造學院學生工作文化品牌具有重要的意義。一方面探討學生工作的文化品牌，有利于將校園文化主文化有效融入思政育人實踐，另一方面構(gòu)建學生工作文化品牌有利于提升學生工作的整體水平，凝練學生工作特色，整合學生工作方法，有利于學生工作形成長效機制，也有利于提升學生工作的質(zhì)量彰顯學生工作特色。

三、學生工作文化品牌打造的思路及實踐

學生工作是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是育人的主陣地，打造學院工作文化品牌，有利于提升學院學生工作的效果，增強學生工作的影響力，更有利于團結(jié)青年、凝聚青年。學生工作文化品牌不同于學生工作品牌，前者更注重將“文化”因素融入品牌中，發(fā)揮文化的作用，前者更傾向于宏觀層面，作用機理更注重“認同——影響——提升”，而后者更傾向于微觀層面，作用機理更傾向于“影響——參與——提升”。學生工作文化品牌的構(gòu)建對學院學生工作具有長遠的積極影響，能夠提升學生對學生工作認同感、參與感，也能夠提升學生工作隊伍目標的一致性和方法的科學性。

（一）學生工作文化品牌創(chuàng)建的基本思路

學生工作文化品牌創(chuàng)建一是要結(jié)合學院特色，與學科、專業(yè)特色有效融合；二是要充分體現(xiàn)學生的需求和訴求，充分征求學生意見；三是要經(jīng)過一段時間的醞釀和實踐的檢驗，切實發(fā)揮品牌的效果；四是要具有廣闊的發(fā)展空間，并與時俱進，不斷豐富內(nèi)涵。文化品牌的構(gòu)建可以是微觀層面的一個做法，但更多的是宏觀層面的指導(dǎo)實踐的理念，這樣能夠走得更遠，發(fā)展的更好，指導(dǎo)實踐的空間也更大，但這樣的品牌打造需要較長的周期。

（二）學生工作文化品牌創(chuàng)建的實踐

植物醫(yī)學學院以打造“植醫(yī)”文化為載體的學生工作文化品牌，通過對3年的工作實踐積累，凝練出“植醫(yī)”文化品牌，將植醫(yī)學子勤奮好學、心系三農(nóng)、植根大地的責任擔當和新時代新青年的精神風貌概況為：（1）“植醫(yī)半月談”[優(yōu)秀典型、學術(shù)交流平臺]；（2）嚴謹“植”（治）學[創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽平臺]；（3）“植”（知）書達禮（讀書研討、書香植醫(yī)平臺）；（4）鴻鵠“植”（之）志[學生黨建、社會實踐]。將思想政治教育的方方面面通過“植醫(yī)”文化，植于學生內(nèi)心深處，生根發(fā)芽。

1.“植醫(yī)半月談”——學術(shù)交流、優(yōu)秀典型宣講

“植醫(yī)半月談”活動是學院學風品牌創(chuàng)建活動的重要舉措，通過搭建優(yōu)秀典型、學術(shù)交流平臺，進一步加強學風建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，鞏固學生的專業(yè)思想，增進學生對植物醫(yī)學學院植物保護專業(yè)認同感，全面推進育人工作。活動一般每半月舉行一次，邀請不同研究方向的老師、知名校友和優(yōu)秀學生代表進行座談交流。通過“植醫(yī)半月談”，不斷增強學生對專業(yè)的信心，增長見識，開拓視野，確立奮斗目標。

“植醫(yī)半月談”活動充分把握了幾個關(guān)鍵點，一是面向的群體，從一年級新生入學就開始，將專業(yè)的種子悄悄埋入學生內(nèi)心，通過優(yōu)秀在校生交流經(jīng)驗等方式無形中影響學生；二是開展活動節(jié)點，在學生選擇專業(yè)導(dǎo)師之時，在面臨第一次期末考試之時，也在困惑如何選擇社團與學生組織之時……活動內(nèi)容充分迎合學生的需求；三是倡導(dǎo)主旋律上，無論是優(yōu)秀典型分享、校友作報告、專家學者報告，“半月談”都秉持一個主旋律即將植物保護專業(yè)的優(yōu)勢融入宣講內(nèi)容，將“植物醫(yī)生”的理念潤物無聲地澆灌在學生心田。

2.嚴謹“植”（治）學——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能競賽

“嚴謹‘植’學”平臺是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能大賽服務(wù)平臺，旨在全力夯實學風基礎(chǔ)，加強專業(yè)育人，不斷強化課程思政理念。將科學精神、嚴謹求實的態(tài)度貫穿到課程建設(shè)過程中，探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入課程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道，讓課程突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。結(jié)合學院本科生導(dǎo)師制的實施，將專業(yè)教師的力量發(fā)揮在課堂和日常。學生專業(yè)意識教育早、進入實驗室早、學涯生涯規(guī)劃早，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能大賽開展孕育了溫床。“嚴謹‘植’學”平臺是“三全育人”理念的有力體現(xiàn)，有效把握兩個主體作用，一是充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人主導(dǎo)作用，將教書和育人有機融合；二是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，積極主動對接導(dǎo)師，開展科學研究、參與各類競賽。通過教師與學生的互動，營造濃郁的學術(shù)氛圍，增強學生學好專業(yè)的內(nèi)驅(qū)動力。

3.“植”（知）書達禮——書香植醫(yī)、文明禮儀培訓(xùn)

“‘植’書達禮”平臺是學院讀書研討、打造書香植醫(yī)的平臺，旨在通過舉辦讀書研討交流、感悟分享和文明禮儀培訓(xùn)等活動，營造濃郁文化氛圍，拓展學生專業(yè)視野，增強學生人文素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，達到“腹有詩書氣自華”的境界。這一平臺充分對接學校圖書館每年的讀書活動月系列活動，鼓勵學生好讀書、讀好書，講文明、樹新風，讓讀書成為習慣，讓文明成為自然。

“‘植’書達禮”平臺是培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的重要舉措，主要基于幾個方面，一是農(nóng)科大學生的文學經(jīng)典閱讀缺失現(xiàn)象和對文學經(jīng)典的興趣逐漸淡薄，而加強文學修養(yǎng)也是科研訓(xùn)練和實際工作的必然要求；二是專業(yè)學習范圍相對狹窄，拓展專業(yè)學習的視野，是提升專業(yè)學習效果的需要；三是充分調(diào)動參與主體的積極性，可以是班級、宿舍、個人也可以是某個其他組合，如課程學習小組等，讓學生找到充分釋放自我的舞臺。

4.鴻鵠“植”（之）志——學生黨建、社會實踐

“鴻鵠‘植’志”平臺是學院搭建的學生黨建、社會實踐平臺，學院基于“青春的翅膀”學生黨建品牌，充分發(fā)揮學生黨員的作用，將黨建與專業(yè)充分融合。通過黨員牽頭成立“昆蟲協(xié)會”，深入社區(qū)學校宣講昆蟲知識，打造“行走的昆蟲博物館”，通過黨員進班團宣講微黨課，進行政治理論宣傳，充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

積極拓展第二課堂陣地，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，發(fā)揮實踐育人效果。學院社會實踐朝著專業(yè)化方向發(fā)展，增強社會實踐為專業(yè)學習服務(wù)的向心力。加深學生對國情、民情和社情的了解，強化使命感和責任感，引導(dǎo)學生在實踐中認識自身與社會需要之間的差距，看到知識和能力上存在的不足，增強應(yīng)對復(fù)雜局面和解決現(xiàn)實問題的能力。“鴻鵠‘植’志”搭建的學生黨建和社會實踐平臺，其精髓在于“植”，即，將學生黨建、社會實踐與植物保護專業(yè)充分融合才能充分釋放其活力。在此過程中關(guān)鍵點為，一是如何讓這一平臺充分服務(wù)學風建設(shè)工作，二是如何彰顯專業(yè)在學生黨建和實踐育人的優(yōu)勢。

四、學生工作文化品牌創(chuàng)建的思考

高校學生工作具有很大的相似性，從工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作重點、工作實效，但相似性背后又因地域、文化傳承、學校性質(zhì)、專業(yè)特質(zhì)、學生特征等有很多的特殊性，如何將前期的學生工作實踐積累有效轉(zhuǎn)化為文化品牌，并提升文化品牌在學生中的認知度和認可度，將學生工作文化品牌有效推廣，是提升工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵。筆者認為，可以從幾個方面著手：一是著眼于“文化育人”，并將文化育人嫁接在學生工作這個大的“枝干”上，將凝練的學生工作文化品牌具體化為學生工作的方方面面；二是將學生工作品牌化趨勢演繹為打造學生工作文化品牌，豐富文化品牌的內(nèi)涵，增強文化品牌的效力；三是以所在高校、所處院系的文化底蘊為基底開展研究，將學生工作文化品牌作為高校、院系文化傳承的重要組成部分，既相對獨立又有機統(tǒng)一。