“互聯網+”背景下高職金融類專業品牌高質量發展路徑探索*

文/王輝（保險職業學院）

一、引言

“互聯網+”是將互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響。隨著新科技革命和產業變革的時代浪潮奔騰而至，以互聯網為基礎的大數據、云計算、物聯網、人工智能等對人類生產方式、生活方式、學習方式產生著深刻影響，同時也對我國職業教育的高質發展和轉型升級起著重要的推動作用。2015年國務院發布的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確指出，鼓勵學校利用數字教育服務平臺和資源，探索網絡化教育新形式，擴大優質教育資源覆蓋范圍，促進教育公平。“互聯網+”行動計劃將教育置于益民服務的任務中，提出“互聯網+”行動應探索新型教育服務供給方式，鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式。2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，首次提出要適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。“互聯網+職業教育”將借助互聯網基礎設施和創新要素驅動，融通多元職業教育和培訓供給方，促進教育和培訓理念更新、模式變革、體系重構，形成基于互聯網特質的職業教育新生態，滿足個性化的職業發展需求。面對“互聯網+”時代下職業教育發展新要求，高職院校應積極做好自我審視，緊貼行業需求，依托互聯網平臺和技術，對原有教學模式、資源和平臺進行轉型升級，著力打造獨具特色的金融品牌專業，走高質發展之路。

二、“互聯網+”背景下高職金融類專業發展瓶頸

（一）對口就業口徑變窄，形勢嚴峻

互聯網與各領域的融合發展，對國民經濟產生了深遠影響。隨著互聯網技術的日趨完善成熟和金融行業的深度融合發展，加上金融科技的普及應用和延伸，對金融機構線下經營帶來較大影響，金融行業的常規經營模式被打破，逐步呈現綜合經營的大態勢，造成其崗位構成與技能要求上發生重大轉變，大幅增加了金融復合型人才的需求，導致新型人才需求不足與高職畢業生供給滯后的供需矛盾出現，這給高職院校傳統金融類專業人才培養帶來巨大挑戰。加上去年新冠疫情對國民經濟的嚴重負面影響，金融機構首當其沖，給高職院校金融類專業畢業生帶來嚴峻考驗。據湖南省內某一本院校就業數據顯示：截止2020年6月底，該校畢業生整體就業率僅為41.6%，一本院校的就業率尚且如此，更何況是普通高職院校的金融類專業，其就業前景更是堪憂。

（二）人才培養質量不高，供需難匹

長期以來，高職院校金融類專業畢業生整體就業情況較差，就業質量和就業數量不太理想，造成金融市場對人才需求不斷擴大與高職院校金融類專業培養的畢業生就業率持續減少的矛盾。形成的主要原因：一是學歷層次偏低。高職金融類專業培養以專科學歷層次為主，與金融行業整體人才需求本科學歷存在差距；二是培養模式單一，技能水平不高。目前大多數高職院校金融類專業培養雖然分為理論和實踐部分，但是大部分教學環節以課堂教學為主，由于銀行和證券等金融機構的特殊性，許多實踐環節難以展開，難以提升學生的職業技能水平，學生進入社會后往往還需要就職單位提供崗前培訓，越發增加企業對高職學生的不認可，造成惡性循環。

（三）在線教學開發不力，理實脫節

隨著互聯網技術的發展，在線課程建設和線上教學模式開始深化和普及。尤其是疫情期間，我國高校的正常教學秩序受到較大影響，只能依托各類網上教學資源和網絡平臺開展線上教學活動，導致線上教學需求激增，各院校對在線教學資源的建設也愈發重視。目前，雖然線上教學資源建設在一定程度上獲得了較大發展，但也還存在諸多不足和問題。一是授課內容理論為主，實操環節難以實施；二是授課過程依托網絡，學情狀況無法掌控；三是在線課程資源不足，教學質量無法保證；四是資源研發缺乏企業參與，行業需求動態無法及時掌控。整體來看，線上教學模式對于高職金融類專業學生來說存在較大影響，由于缺乏有針對性的在線實踐和實操訓練課程的教學資源和師資，將制約會造成學生技能水平難以得到應有的鍛煉和提升。

（四）專業發展千篇一律，特色缺乏

目前，高職院校在發展過程中盲目追求規模化和綜合性，專業設置千篇一律，缺乏特色和培養質量，這一點在金融類專業上尤其明顯，特別是近幾十年金融行業的迅速發展帶動了金融人才需求和金融類專業的發展，各類高職院校紛紛開設金融類專業，猶如百花齊放，各據一方。據相關數據統計：全國財經類高職院校僅100多所，其中的金融類高職院校更是鳳毛麟角，但開辦金融類專業的高職院校卻達589所。金融類專業盲目發展的不良結果一是人才培養模式單一，質量不佳。許多高職院校在專業人才培養過程中由于本身并非財經類特色院校，缺乏相關專業背景和辦學經驗，因而在制定人才培養模式過程中大多采取了簡單復制高校和其他高職院校的培養模式，整個培養過程以理論教學為主，嚴重缺乏實踐實操環節；二是大規模辦學使得人才培養脫離行業發展，加上缺乏行業根基和孕育土壤，導致供需不匹配，水土不服。三是資源未能向金融類特色高職院校傾斜，引致嚴重浪費，專業發展特色難以體現。

三、高職金融類專業高質發展的路徑和建議

（一）深化校企合作，加強“學徒制”培養

一方面院校應立足自身特點，依托金融行業，積極拓展與金融機構深度合作的空間，推進“工學結合，訂單培養”的現代學徒制人才培養模式。現代學徒制與以往傳統的高職普通班和訂單班、冠名班的人才培養模式截然不同，由校企雙方共同主導培養過程，以技能傳承為目標，設立規范化的企業課程標準、考核方案等。高職院校通過與背靠金融企業展開現代學徒制，有利于促進金融機構參與職業教育人才培養的全過程，實現金融類專業與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，大幅提高高職院校金融類專業人才培養的質量和針對性，同時，由于校企課程與教學安排是分階段融合進行，可以確保教學環節合理，理實結合緊密。另一方面就是要依托企業深化校企合作，加快兼具理論與職業技能的“雙師型”教師培養，一是出臺相關機制，使在職教師進入金融機構掛職成為常態；二是加快企業行業專家師資的引進；三是優化教學環節安排，調配好教師與行業專家的課題互動與課程互補。

（二）優化人才培養，推進“1+X”證書制

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。長期以來，高職院校金融類專業多以基礎理論講授為主，輔以部分專業技能實操，由于金融行業的特殊性，學生在畢業前一般難以進入銀行等金融機構進行崗位技能訓練，加上專業課程設置未能由企業全程參與，導致人才培養效果與金融機構崗位實際需求存在差距，所以畢業生離校后比較難獲得對口就業機會。因此，高職院校應立足金融企業崗位需求和技能要求，特別是結合“互聯網+”對金融行業經營帶來的變革和影響，積極聯合銀行等企業參與金融類專業人才培養全過程，通過對教學模式優化調整，緊盯互聯網金融發展趨勢，以職業技能為導向，有針對性地推動金融類專業職業技能證書建設，切實增強畢業生職業技能水平與金融機構崗位需求的匹適度，提高人才培養質量。

（三）研發精品網課，融入“互聯網”元素

高職院校應結合本校管理平臺、教學平臺和教學資源建設的實際情況，緊密結合互聯網技術發展趨勢和特點，切實做好教師和學生的調研工作，認真總結線上教學優勢和存在問題，尤其要針對在線教學環節中暴露出來的理實教學安排不合理、學情狀況難以控制和課程資源不足等情況及時展開對策研究，依托與金融企業開展現代學徒制和職業技能等級證書推廣契機，開發符合具有院校特色、專業特點、理實結合的精品網課建設；同時，針對當前線上教學課程授課學時量減少、學生課堂被動接受學習效果差的現狀，借助微信號、微課平臺、網絡公開課、翻轉課堂等多種手段，積極構建“互聯網+線下”的混合式教學模式，充分挖掘碎片化和場景化等富含“互聯網”元素的學習手段。

（四）加強專業建設，試點“高職本科”學歷

互聯網技術對高職金融類專業帶來的巨大影響，一是對口就業問題，二是專業發展問題。其中專業發展的好壞對就業有著很大影響，隨著“互聯網+”時代的發展，雖然很多金融機構一線崗位的需求明顯減少，導致高職院校金融類專業對口就業比例持續降低，但是面對核心崗位和高學歷層次優秀人才又還存在較大剛需，因此，“互聯網+”背景下加快推進金融類專業高質量和高學歷層次建設，培養特色優質人才，對于提升辦學學院品牌，緩解就業壓力有著重要意義。要提高職業院校金融類專業的影響力，需要國家層面出臺相應政策，統籌教育資源，加大向金融類特色院校的投入，集中有限資金，打破高教系列對高層次學歷的壟斷格局，同時，應結合高職院校自身特點，設置具備高職培育特色的金融本科專業，這樣既能提高高職金融類專業的競爭力和影響力，又能夠滿足金融行業對高學歷人才的需求。