“鋼筆”“中性筆”之爭(zhēng)

席衛(wèi)青

五年級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生打電話詢(xún)問(wèn)：“寫(xiě)作業(yè)用中性筆還是鋼筆？之所以有這樣的疑惑，是因?yàn)橐郧暗睦蠋熤蛔層娩摴P，說(shuō)鋼筆能練出好字，鋼筆字都寫(xiě)不好中性筆能寫(xiě)好？”

上述學(xué)生提到的那位老師的認(rèn)知和要求在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中很有代表性，其根本出發(fā)點(diǎn)是想讓孩子寫(xiě)就一手漂亮的鋼筆字，換言之，想通過(guò)鋼筆這種書(shū)寫(xiě)工具練出一手漂亮的硬筆書(shū)法。這想法源于對(duì)鋼筆和硬筆的概念不清，對(duì)鋼筆字和硬筆書(shū)法的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清。

硬筆是什么呢？三千年前的甲骨文可以說(shuō)是我國(guó)最早的硬筆書(shū)法，刻甲骨的刀可以說(shuō)是最早的硬筆。之后出現(xiàn)的鵝毛筆、鉛筆、鋼筆以及后來(lái)隨著社會(huì)發(fā)展和需求涌現(xiàn)出來(lái)的中性筆、記號(hào)筆、彩筆等等都屬于硬筆。20世紀(jì)鋼筆傳入我國(guó)，1928年中國(guó)人造出了自己的鋼筆并逐步將其推廣成為一種最為常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)工具，鋼筆成為被普遍使用的一種硬筆。因此，鋼筆寫(xiě)出來(lái)的字就是鋼筆字，鋼筆字并不能完全等同于硬筆書(shū)法。

那么筆是不是寫(xiě)好字的前提？

剛?cè)雽W(xué)的孩子們用的是鉛筆，一筆一畫(huà)稚拙而可愛(ài)，對(duì)好多人來(lái)說(shuō)那是最美好的書(shū)寫(xiě)，原因是用心、認(rèn)真。隨著年級(jí)的升高，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越熟練，但寫(xiě)出來(lái)的字卻開(kāi)始有分別，有的筆體日趨老辣，字形美觀大方且有速度，有的書(shū)寫(xiě)卻像著了魔，揚(yáng)胳膊踢腿，把美美的漢字寫(xiě)得猙獰恐怖。很多家長(zhǎng)慨嘆孩子越寫(xiě)越糟糕，還不如低年級(jí)時(shí)寫(xiě)得好！究其原因，當(dāng)然不是用筆的問(wèn)題，而是寫(xiě)字的態(tài)度再加上一直以來(lái)對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)的把握程度和對(duì)美感的追求造成了一人一字，好壞美丑差距變大。

當(dāng)然，“工欲善其事，必先利其器”，書(shū)寫(xiě)工具確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。到了中高年級(jí)，日常書(shū)寫(xiě)不再使用鉛筆，那么到底該用鋼筆還是中性筆呢？

個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論鋼筆還是中性筆都是硬筆，也都是一種書(shū)寫(xiě)工具。工具的作用在于能幫助我們很好地解決實(shí)際困難，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間，極大地提升效率。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我倒更提倡把中性筆作為從鉛筆到鋼筆的過(guò)渡。因?yàn)橹行怨P技術(shù)成熟，一般品牌的中性筆都能滿足孩子們流暢書(shū)寫(xiě)的要求，使用無(wú)難度，即使初用也很容易上手，并且物美價(jià)廉。鋼筆因筆尖的特殊構(gòu)造，對(duì)質(zhì)量要求較高，好鋼筆價(jià)格不菲，經(jīng)不起孩子們的摔打，質(zhì)量不好的鋼筆則常常影響孩子的正常書(shū)寫(xiě)。雖說(shuō)近些年來(lái)鋼筆有所改良，但也更趨近于中性筆。所以先使用中性筆熟練書(shū)寫(xiě)，做好由鉛筆到鋼筆的過(guò)渡，也不乏是一種合理的安排。

總之，在小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)中指導(dǎo)孩子們寫(xiě)一手漂亮的硬筆字很重要，但是其關(guān)鍵在于抓住寫(xiě)好字的根本———引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)漢字，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)的表現(xiàn)力，而非糾結(jié)于使用鋼筆還是中性筆。

（作者單位：太原市迎澤區(qū)濱河小學(xué)）