關于新時代家庭教育的思考

陳建偉

家庭是社會的最小單元。家庭對孩子的重要性，體現于現在，關系到將來；體現到家庭，關系到社會。習近平總書記指出：“不論時代發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”時代呼喚家庭教育要與時俱進，為學校教育奠基，為社會教育服務。

一、家庭教育的重要性

天下之本在國，國之本在家。家庭教育的重要性，不僅體現在家庭教育是“人之初”的教育，更是終其一生的教育，是“大教育”的重要組成部分，在人的一生中起著奠基性作用。

家庭教育是教育孩子的基點。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭教育與生俱來，是貫穿終生的教育。特別是0至7歲，正值啟蒙階段，民間說“三歲看大、七歲看老”，這個階段是孩子習慣、性格、情緒養成和智力發育、潛能開發的關鍵期，影響甚至決定孩子的一生。可以說，家庭教育不僅是孩子最早的教育，而且是根的教育。

家庭教育是時代發展的要求。新時代為家庭教育設置了新的定位。習近平總書記指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”新定位賦予了新使命，提出了新要求：要全面落實立德樹人根本任務，給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子“扣好人生第一粒扣子”。

家庭教育是學校教育的基礎。家庭教育和學校教育的主體都是孩子，家校共育的目的是為了孩子健康成長。要讓紅旗飄萬代，重在教育下一代。這是祖國和人民對家庭和學校的期許和要求，也是賦予家庭和學校的責任和使命。可以說，家庭教育是學校教育的前提和基礎，是具有“定盤星”意義的教育。

二、家庭教育的特點

家庭教育與家同在、與生俱來，必須與時俱進，這不僅是現代教育背景下孩子適應信息化教育的要求，而且是由家庭教育自身功能和特點所決定的。其主要特點體現在：

啟蒙性。家庭教育是“人之初”的教育。家長是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育完全是以生活為素材不教而教、不學而學的潛移默化的啟蒙性教育。

隨機性。家庭是天然的學校，家長是天然的教師。在家庭教育中，家長沒有經過培訓、沒有教科書、沒有固定程式，孩子是從沒有認知力的零起點開始學習的。生活即課堂，不受時間、地點和環境的限制，隨時隨地、相機而行。

感染性。每個孩子在生命的最初都是一張白紙，關鍵是看父母給他涂上什么顏色。在孩子眼里，看什么都新鮮，見什么都好奇，家長的愛好興趣、言談舉止都是孩子模仿學習的素材，言傳身教，見樣學樣，一切都會耳濡目染地滲透到孩子心里。

時代性。家庭教育是隨著時代發展而演變的，不同時代有不同的印記，但任何時代都應重視家庭、家風建設。新時代把“立德樹人”作為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，進一步明確了教育方向、目標任務與要求，家庭教育成為孩子“新的起跑線”。

終生性。每個人都歸屬于一個家庭，隨著孩子身心成長，不同階段家庭教育關注的內容也不同。即便孩子成人成家了，也還是大家庭的一員。成年后的子女兼具“父母的孩子”和“孩子的父母”雙重身份，既是父母教育的“學生”，又是子女教育的“老師”，履行著家教、家風的傳承責任。

三、現階段家庭教育存在的問題

中國是文明古國、禮儀之邦，歷來重視家庭、家風建設。隨著教育發展的提速，家庭教育源頭動力不足的問題日漸凸顯，主要表現在：

觀念落后。當今時代教育理念不斷推陳出新，不少家長思想還跟不上時代步伐，對家庭教育的重要性認識不夠，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規律。有的家長認為教育是學校的事、教師的事，有的家長認為孩子長大后自然會懂，還有的家長不尊重孩子，憑主觀意志強制教育，等等，直接影響和制約著家庭教育的發展。

嬌慣包辦。隨著優生優育政策的實施，現代家庭人口少了、條件好了，孩子成了家庭的重心，都是家長心中的寶貝疙瘩。特別是祖父母、外祖父母，視孩子為生命的延續，嬌慣與包辦成為一種常態。甚至有的直接干涉父母管理孩子，導致家庭教育方向的不一致，使孩子在“管”與“慣”中變本加厲。

重智輕德。家的靈魂是愛，人的靈魂是德。然而家長普遍望子成龍、望女成鳳心切，除了共同的愛，唯一的共同語言就是學習，使孩子成為“學習機”，忽視了性格、品行、習慣等非智力因素的培養。

忽視心理。隨著家庭結構變化，孩子被家長包圍，看似愛源充足、愛心滿滿，但客觀上一方面學習負擔重、心理壓力大；一方面孩子缺乏同齡人的溝通、理解，主觀上覺得內心孤獨、無助，缺乏激情和活力，影響孩子身心健康。這種現象雖然不是普遍性的，但有一定的代表性。

四、新時代做好家庭教育的幾點建議

搞好家庭教育，核心是要樹立正確的家庭觀、兒童觀、教育觀和人才觀，面對孩子，面向未來，努力創造有利于孩子健康成長的良好環境，并聯系實際努力做到以下幾點：

嚴愛相濟。家庭是孩子的第一環境，家長是家庭環境的實施者。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”怎么嚴？要嚴而有格、嚴而有度，要和孩子就做人做事做學問的事項、行為等方面商定相應的規則，以共同監督、約束，從而使父母做到堅守原則、孩子遵守規則。怎么愛？愛要有原則、有方向、有分寸，無原則的愛，就是溺愛，就會以愛的名義把孩子淹沒。

牽放平衡。每個孩子都是家庭中獨立的生命個體，都有獨特的個性心理，都希望得到家長和老師的賞識、理解和尊重。作為家長，最核心的就是要看清自己、洞察孩子，了解孩子有什么天賦、個性特點，擅長什么、喜歡什么。對孩子的興趣特長要敢于去放，鼓勵孩子勇于去做，但要注意把握好度，特別是玩手機、打游戲等不良愛好和行為要即時牽制、嚴格控制。孩子就像風箏一樣，只有在不斷的收收放放中才能飛得更高。

學做結合。父母肩負著對孩子養與育的雙重責任，目的是在對孩子的養與育中造就孩子健康的體格、健全的品格和高尚的人格。孩子的身心發展是動態的、變化的。家長一方面要不斷地學，學做家長的本領和藝術，改變傳統的武斷式、強制式的家長作風；一方面要以身示范，引導孩子，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己首先不做。

溝通陪伴。孩子作為一個個體，有自己的個性特點、思想主張，平時要尊重孩子，與孩子多溝通、多了解，真正走進孩子心里，交流思想、適時引導。特別是在孩子面臨困難、遭受委屈時，更要放下家長的架子，站在孩子的角度，換位思考，即時給予理解、關愛和情感陪伴，幫孩子減輕思想負擔、心理壓力，為孩子松綁。

家庭教育作為家庭、學校、社會三大教育之源，不僅是家事，更是國事。發展家庭教育時不我待，搞好家庭教育任重道遠。教育主管部門要統籌協調，充分發揮家庭、學校、教育部門、社會團體的職能作用，創辦家長學校、搞好家長培訓、普及家教知識，共同為家庭教育發展創造良好環境。

（作者單位：沁縣教育局）