交互式電子白板在小學數學課堂的應用

鮑長春 趙統偉

摘? 要：將交互式電子白板應用于小學數學教學中有很多優點，例如，提高學生對數學課堂的興趣、將數學知識形象化、幫助學生理解數學難點，等等。文章對交互式電子白板在小學數學教學中的具體應用方法以及應用案例進行了說明。

關鍵詞：交互式電子白板;小學數學;教學

社會是不斷地發展與創新的。有了經濟基礎與技術基礎，現代教學手段逐漸變得多元化。在多元化的教學中，教師應當積極嘗試新的教學產物，利用新教學產物來更好地達成教學目標。交互式電子白板就是一種新的教學產物，在小學數學教學中有一定的應用優勢。

一、巧用白板，活現知識

所謂交互式電子白板，其是一種多媒體交互工具及軟件的集成。在小學數學教學中，教師可以應用交互式電子白板進行音頻、視頻的收集、播放，圖片的制作、播放，文字的板述。下文將以“白板”代替“交互式電子白板”。由于白板具有這些功能，其能夠巧妙地應用于小學數學教學中。應用白板，教師可以幫助學生進行復雜知識的梳理，能夠讓知識活靈活現地展現在學生面前。

例如，在教授“多邊形的內角和與邊的關系”這一部分內容時，教師可利用白板的繪圖功能。首先，教師可以在白板上繪制一個三角形，讓學生回答三角形的內角和。這個問題對大多數學生而言都是比較簡單的，因此很多學生都能回答出180°這個答案。在此基礎上，教師指出：數學規律與結論都是非常嚴謹的，很多知識都是建立在已經存在的知識上面了，通過知識的歸納與推導而得出的新結論。給了學生這個提示后，教師讓學生通過三角形的內角和來求多邊形的內角和，很多學生都在講臺下面開始了積極的思考。在學生的思維得到啟發后，教師利用了白板的制圖功能。教師利用繪圖軟件中的相關工具，很快就繪制出了規范的四邊形、五邊形以及六邊形。隨后，教師通過線條將四邊形、五邊形、六邊形分別分成了兩個、三個、四個三角形。這個過程通過白板呈現在學生的眼前，學生很快就發現了規律，即n邊形（n≥3）可以分為n-3個三角形。由此可以推導出：n邊形的內角和為（n-3）×180°。而在這個教學案例中，與傳統教學相比，應用白板的優勢是非常多的：第一，白板繪制圖形是非常快速的，繪制圖形也是非常清晰，顏色、線條、圖案的選擇空間很大，能夠滿足教師的日常教學需要。第二，應用白板繪制能夠更清晰地呈現知識的推導過程，對學生理解知識有很大的幫助。第三，白板的教學資源是比較豐富的，具有更強的表現力，能夠更吸引學生的注意力，起到激發學生興趣的作用。

二、妙用白板，活躍課堂

專注度對學生而言是非常重要的。只有當學生本人專注于知識，專注于教師的教學時，其才能夠更好地理解知識、吸收知識、應用知識。為了提高學生對課堂的專注度，教師應當積極提高學生對課堂的興趣。因為白板的使用，能使學生的學習數學積極性提高，同時充分調動小學生學習數學的興趣，讓學生在課堂上愿意與教師進行互動。

例如，在教授“平移”相關的內容時，教師進行了如下的準備：繪制了一張18×18格的方格圖紙。在這個方格圖紙上有一些格子里面有小鳥吃的零食（不同格子里面的零食的數目不一樣）。剛開始的時候，小鳥在坐標為（0，0）的格子里。教師讓學生通過平移小鳥的方式吃到零食。當教師利用白板讓學生觀察圖片后，學生明顯對教師的教學內容充滿興趣。一方面，這種游戲式的教學方法確實吸引到了學生;另一方面，白板上的圖片繪制比較逼真，能夠更好地將學生帶入相關情境。很快，有一些學生通過自己的觀察回答出了教師的問題，有的學生指出：“小鳥向下平移8格可以吃到3粒零食”“小鳥應該向右平移11格去吃5粒零食”。通過白板溝通，前一個學生很容易理解后一個學生的想法，他認可了后一個學生提出的方案。得到答案后，教師直接將小鳥的圖片向右拖動了11格，這個過程清楚地呈現在了學生的眼前，因此其也更好地理解了“平移”這一概念。有了教師的示范，其他學生也紛紛地參與到探討中來了，課堂的氛圍一下就活躍了起來，每個學生也都收獲了很多知識。

三、靈用白板，探索知識

數學知識有時候是抽象的，需要學生的觀察、思考、探索。由于小學生認知水平上的限制，使得數學學習存在一定的困難，如無法有效理解平面圖上的立體圖形和面積。因此，教師應當幫助學生去理解諸如立體圖形、面積等抽象的知識。而傳統的教學方法由于教學手段的限制，教師在教學的過程中可能無法準確地幫助學生梳理知識。利用白板，教師能夠清晰地呈現抽象知識，讓學生根據呈現的內容探索知識、理解知識。

例如，在教學小學數學六年級上冊（蘇教版）有關于“正方體和長方體”的知識時，由于正方體和長方體是兩種比較日常的圖形，但是在沒有接觸到詳細知識之前，學生對正方體和長方體的準確概念是并不清晰的。除此之外，大部分學生對正方體、長方體的構成也不甚了解。為了讓學生對正方體和長方體有更為清晰的認知，教師準備了正方體和長方體的3D繪圖。首先，教師通過旋轉正方體和長方體，讓學生清晰、直觀地觀察了不同角度正方體和長方體的樣子。利用白板，學生能夠清晰地看到教師旋轉正方體和長方體的過程，在這個過程中也有不少學生和教師進行了想法的溝通與交流。例如，當將正方體轉到完全正視學生的方向時，很多學生驚奇道：“這個方向正能夠看到正方體的一個面。”得到學生的反饋后，教師在第一時間對學生的反饋予以了肯定并贊揚了學生積極思考的學習習慣。而為了讓學生更好地了解正方體與長方體的異同點，教師在單獨旋轉完正方體、長方體后，其使用了旋轉對比讓學生清晰地意識到正方體、長方體的相同與不同。通過旋轉對比，學生直觀地獲得了以下知識：正方體的每一個正視面都是正方形，而長方體必有正視面不是正方形。隨后，教師隨機旋轉了圖形，讓學生判斷是正方體或長方體。當正視圖形為長方形的時候，學生指出：旋轉的模型一定是長方體。而當教師旋轉3D模型得到正方形的時候，學生指出：旋轉的模型有可能是正方體，也有可能是長方體。教師對學生的回答進行了肯定，這說明了學生已經能夠較好地理解知識了。在這個教學案例中，教師通過應用白板很好地完成了知識的講授以及習題的演練，讓學生的思維得到了一定的啟發。

四、應用白板，回顧知識

復習是回顧、加強知識的重要途徑。論語有言：“學而時習之，不亦說乎？”這說的就是復習在整個學習過程中所占的地位。在教授小學數學時，教師應當充分地意識到復習在整個教學體系中的重要性。一方面，小學數學對很多普通的學生都是存在難度的，復習能夠幫助學生找到學習上的漏洞，鞏固復雜的知識點。另一方面，小學是一個人學習習慣養成的黃金階段，教師應當積極培養學生懂復習、愛復習的習慣，這不僅對學生數學成績的提升，對學生日后的人生發展也具有重要的意義。應用白板，教師能夠更好、更快地幫助學生進行復習。

教師在備課的時候可以通過互聯網或者自制的方式制備電子課件。在熟悉電子化課件后，教師的教學內容不僅會變得更加豐富，其備課效率也能夠在一定程度上得到提升。在實際上課的過程中，教師以根據學生在課堂上的表現情況，對學生存在的疑惑點、難點進行記錄。除此之外，教師還可以為學生平時作業、表現情況進行記錄。而在復習總結的時候，教師可以從自己平時記錄的內容中摘取內容。而由于之前制課為電子化，教師可以直接通過復制、剪貼等方式快速地制作出一份復習課件。除此之外，針對紙質化的內容，教師也可以利用手機拍照、掃描等方式得到相關內容的電子版。此舉能夠大大地提升教師在開展復習課時候的效率。而電子化的記錄方式不僅能夠提供給教師一些必要的統計工具，也能夠讓教師對復習課的重點有更為清晰的認知。另外，教師還可以通過白板讓學生觀察分析表格，這能夠讓學生對教學的難點、自己應該努力的重點、自己應當提升的方向有更深的了解。在通過電子化的內容回顧知識時，學生更容易想起來知識。這是因為電子化的內容能夠在很大的程度上重現學生學習時的場景，這利于學生快速、準確地想起相關的知識。另一個原因是，電子化的復習內容往往是比較多元的。和傳統的復習方式相比，這種方式不僅能夠提升學生的興趣，加強學生的專注度，而且還能夠更好地把學生帶入到具體的情境之中，有利于學生的學習。為此，教師需要合理地利用白板進行知識的復習鞏固。

總之，隨著教學環境的不斷改善，教師應當積極地改變自己的教學方式，接收學習新的教學方法。利用交互式電子白板，教師能夠在很多方面對教學內容進行改善。而為了更好地達到交互式電子白板的應用效果，小學數學教師應對文中提到的具體方法案例進行參考。