怎么做能在“觀察物體”學習中更好地發展空間觀念

居曉紅

怎么做能讓學生在“觀察物體”學習中更好地發展空間觀念，教師可以采用以下教學設計。

一、“我轉，物不轉”

1.觀察感知，體會不同。教師出示一個三階魔方，請學生觀察。學生體會到從不同的方向觀察物體，會得到不同的顏色。教師引導表述：魔方的前面是××，左面是××……

2.操作交流，初悟方法。①4人小組選定一個物體，如文具盒、數學課本等。②學生走動觀察四個面。③學生坐回原位，寫下“前面”形狀，想象其他三面形狀。④小組交流，模仿上面的表述。

二、“物轉，我不轉”

1.自主觀察，領悟方法。教師出示實物玩具，請學生僅看玩具正面，獨立想象其他三個位置看到的形狀，小組交流后用上面的表述方式進行描述。提問：想知道從左面看是什么形狀，你是怎么做的？預設：走到玩具的左面去觀察……

2.反思提升，旋轉驗證。師：你能不走動，就猜想出它左面的形狀嗎？引導學生發現：把物體的左面旋轉過來觀察。請學生先想象，再依次旋轉玩具加以驗證。

三、“物我，皆不轉”

1.分析特征，精準判斷。教師出示5張圖，請學生觀察。提問：圖2至圖5分別是圖1從哪一個面觀察得到的？你是怎樣觀察的？

引導學生說出每個面的特征。如從②號位置觀察，可看到雨傘、花盆、臉朝右，強調觀察物體時要抓住特征。從④號位置觀察，引導學生想象人繞到玩具背后看到的情形，推測看到的是背面。

2.三法歸一，深度理解。從不同方向觀察物體有哪些方法？引導歸納：有“我轉，物不轉”“物轉，我不轉”“物我，皆不轉”三種方法，并建立三者之間的聯系。

3.拓展提升，靈活運用。提供拓展練習，給出從其中一個位置觀察得到的圖形，請學生說出從其他位置觀察得到的形狀，并說明觀察的方法及理由。

觀察、操作、想象、驗證、歸納等數學活動讓學生體驗與領悟“人轉—物轉—思轉”這三種方式，幫助學生更好地掌握從不同方向觀察物體的方法，發展學生的空間想象能力和推理能力。

（浙江省樂清市育英寄宿學校? ?325600）