協(xié)同創(chuàng)新視域下工程專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

李 艷 吳益飛

（南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 江蘇·南京 210094）

專業(yè)學(xué)位(Professional Degree) 的設(shè)置是為滿足社會(huì)行業(yè)的職業(yè)需求，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以滿足我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)行業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專業(yè)人才的不斷需求。2017 年我國(guó)高等院校專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)占碩士招生總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到了56.9%，充分說(shuō)明其培養(yǎng)模式已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位“地位平等、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”的設(shè)立目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)已成為我國(guó)研究生教育體系的重要組成部分。[1]

工程類專業(yè)學(xué)位是專業(yè)學(xué)位中按領(lǐng)域授權(quán)的一種學(xué)位類別，共涵蓋了40 個(gè)特定的專業(yè)領(lǐng)域。其1997 年設(shè)立以來(lái)，以服務(wù)行業(yè)需求為宗旨，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高層次、復(fù)合型、工程科技應(yīng)用人才。目前工程專業(yè)學(xué)位累計(jì)授予學(xué)位人數(shù)達(dá)到了80 余萬(wàn)人，已建立了有效的工程領(lǐng)域高層次人才的科學(xué)培養(yǎng)體系。但隨著部分社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的改變，目前工程專業(yè)學(xué)位的類別設(shè)置、培養(yǎng)模式也逐漸與之不匹配。此外，現(xiàn)有部分工程領(lǐng)域設(shè)置與工學(xué)學(xué)科設(shè)置的特色區(qū)分不明顯，不能很好的滿足特定行業(yè)對(duì)專業(yè)工程能力與職業(yè)能力的需求。在此背景下，2018 年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)工程專業(yè)學(xué)位類別實(shí)施了優(yōu)化調(diào)整，將工程碩士涵蓋的40 個(gè)專業(yè)領(lǐng)域調(diào)整為8 種專業(yè)學(xué)位類別。以實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更緊密地與國(guó)家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略相銜接，與職業(yè)發(fā)展要求相銜接。可見，職業(yè)能力是工程專業(yè)學(xué)位研究生的競(jìng)爭(zhēng)力所在，提升職業(yè)能力是工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容和價(jià)值指向。

1 專業(yè)學(xué)位與職業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次、復(fù)合型工程科技人才，從其人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)具備三種能力：學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其中學(xué)術(shù)能力，是專業(yè)學(xué)位作為研究生教育層次應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)研究能力；實(shí)踐創(chuàng)新能力是專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，為培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工程科技人才，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)上應(yīng)具備的更高能力要求；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力則是由專業(yè)學(xué)位研究生特定的培養(yǎng)目標(biāo)所決定。[2]2013 年7月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號(hào)）中再次明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必然要遵循職業(yè)發(fā)展需要。尤其對(duì)于工程專業(yè)學(xué)位研究生，面向職業(yè)需求，重點(diǎn)提升其工程實(shí)踐能力和職業(yè)勝任力，是工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。

職業(yè)能力是滿足特定的職業(yè)領(lǐng)域要求，并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、能力、素質(zhì)上綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，其職業(yè)能力應(yīng)具有兩種特性：一是職業(yè)導(dǎo)向性。職業(yè)能力培養(yǎng)要以工程專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)需求為導(dǎo)向，與職業(yè)發(fā)展要求相銜接。其研究生的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要熟悉工程專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)背景，具備該領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)道德和行業(yè)精神。二是工程實(shí)踐能力。工程專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)培養(yǎng)，要與國(guó)家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略相銜接，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)碩士研究生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具備相應(yīng)的工程意識(shí)，及很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。能夠創(chuàng)新性的解決行業(yè)內(nèi)的工程實(shí)際問(wèn)題，為行業(yè)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。[3]因此，專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的多元系統(tǒng)。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下工程專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)

工程專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力既包括工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和工程意識(shí)，還包括專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力的綜合。因此工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)工程領(lǐng)域內(nèi)高層次應(yīng)用型專門人才。要在師資、教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)工程實(shí)踐性和職業(yè)性。2017 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也指出，要“深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才”。因此，如何整合優(yōu)化學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等不同教育資源及其社會(huì)功能，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性將成為實(shí)施校企協(xié)同育人，提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.1 面向職業(yè)需求，科學(xué)制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定是研究生培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的重要保障方式。工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，應(yīng)圍繞相應(yīng)工程專業(yè)集群發(fā)展的趨勢(shì)，與行業(yè)工程背景緊密結(jié)合。培養(yǎng)單位可與領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合制訂研究生培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)期間各培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合，課程內(nèi)容的確定要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，授課方式的選擇符合工程項(xiàng)目的開發(fā)流程，論文選題注重聯(lián)系工程實(shí)踐，研究成果引領(lǐng)工程技術(shù)創(chuàng)新。[4]

對(duì)于課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系的設(shè)置，應(yīng)針對(duì)行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，要求學(xué)生具備行業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，掌握解決工程技術(shù)問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)和手段，并能綜合應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論和方法來(lái)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題。具體實(shí)施過(guò)程中可以聯(lián)合用人需求相對(duì)旺盛的企業(yè)開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)課程體系建設(shè)工作。共同制定形成職業(yè)導(dǎo)向的工程專業(yè)領(lǐng)域研究生的知識(shí)體系。此外，在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以理論知識(shí)的課堂講授為基礎(chǔ)。為擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)，將工程現(xiàn)場(chǎng)的案例或項(xiàng)目實(shí)例作為授課素材，進(jìn)行研討式教學(xué)。從工程實(shí)踐中來(lái)，到工程實(shí)踐中去，使研究生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐課題做到真正意義上的高效融合。實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐內(nèi)容的重構(gòu)。

2.2 校企協(xié)同，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向育人平臺(tái)

校企協(xié)同培養(yǎng)是一種充分整合、優(yōu)化學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，發(fā)揮各主體在工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)研究生的育人模式。[5]以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用校企協(xié)同培養(yǎng)模式，建立“校企聯(lián)合實(shí)踐基地”、實(shí)行“校企雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)的育人平臺(tái)，能夠充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的積極性，為工程專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供全方面的有力保障。

2.2.1 校企聯(lián)合實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是為加強(qiáng)工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，與行業(yè)、企業(yè)共同建立的育人平臺(tái)。尤其對(duì)于具有工程背景的專業(yè)學(xué)位研究生而言，是進(jìn)行工程實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要載體，是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本要求。學(xué)生在合作企業(yè)中參與工程項(xiàng)目的開發(fā)或新產(chǎn)品的研發(fā)，可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，整合所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在企業(yè)的工程實(shí)踐中直接獲取專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新研發(fā)能力、工程綜合能力等。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以在一定程度上幫助學(xué)校彌補(bǔ)教育資源的不足，另一方面對(duì)于行業(yè)企業(yè)而言，可以利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的科研條件和科研隊(duì)伍，通過(guò)項(xiàng)目合作的形式提升企業(yè)的自主創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力，以達(dá)到高校、企業(yè)的互利共贏。[6]因此，建立行業(yè)領(lǐng)域的校企聯(lián)合實(shí)踐基地，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生的育人形式，對(duì)有效的提升工程專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次工程科技人才起著至關(guān)重要的作用。

2.2.2 校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍

在工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)僅依靠高校的校內(nèi)專任教師不足以全面有效的提高研究生的職業(yè)能力與工程實(shí)踐能力。需要進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。如圖1 所示，“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合組成。雙導(dǎo)師根據(jù)所在專業(yè)領(lǐng)域的工程背景及職業(yè)能力需求，發(fā)揮各自的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在不同教學(xué)階段、不同研究生層級(jí)開展針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)和科研指導(dǎo)工作。一旦形成長(zhǎng)效機(jī)制，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，明確研究方向并能得到高效的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證條件支持。

圖1 雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍中的企業(yè)導(dǎo)師，可聘請(qǐng)有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師和業(yè)內(nèi)專家，針對(duì)工程專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，為研究生確定相應(yīng)的研究課題與實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，提升研究生實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。也可以課程授課、專家講座等形式，采用企業(yè)一線實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為授課內(nèi)容，提高研究生的工程項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)與工程能力，其創(chuàng)新應(yīng)用能力也得以發(fā)揮。[7]另外，通過(guò)引入高級(jí)工程師或企業(yè)專家作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，校內(nèi)專任教師和校外專家得以在工程實(shí)踐方面相互交流和學(xué)習(xí)。使導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)校企育人平臺(tái)在整體上得以提升與優(yōu)化。

圖2 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

2.3 重保障，全過(guò)程質(zhì)量保障機(jī)制

以服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)需求為宗旨的工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障，需要建立一套多元化的培養(yǎng)機(jī)制及全過(guò)程質(zhì)量保障機(jī)制。在校企協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，先后構(gòu)筑從專業(yè)學(xué)位研究生的招生選拔、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、分流淘汰、論文質(zhì)量、學(xué)風(fēng)教育、管理服務(wù)和就業(yè)發(fā)展等一系列教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)督與保障機(jī)制。

如圖2 所示，工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過(guò)程質(zhì)量保障，需要面向校內(nèi)、校外兩個(gè)層面上的不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)施。并在保障制度建立的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師監(jiān)督力度，以及社會(huì)學(xué)術(shù)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)。最終形成貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)體系的長(zhǎng)效保障機(jī)制。該機(jī)制通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響研究生職業(yè)能力及工程實(shí)踐質(zhì)量的各環(huán)節(jié)，進(jìn)行規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保工程類專業(yè)學(xué)位研究在其行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的提升。最終促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)研究生職業(yè)能力及工程實(shí)踐創(chuàng)新質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提高，切實(shí)保障工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是以滿足社會(huì)行業(yè)的職業(yè)需求，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型應(yīng)用人才為主要目標(biāo)。尤其對(duì)于工程類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，必然要遵循職業(yè)發(fā)展需要，充分發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)及雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制的作用，側(cè)重提升研究生適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。并通過(guò)建立多元化分層次的全過(guò)程質(zhì)量保障機(jī)制，共同保障職業(yè)導(dǎo)向的工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。