高中體育教學中問題教學法運用探討

劉小蓮

摘 要：問題教學法的應用有利于教師有效開展體育教學內容。這種教學法能夠充分重視德育作用，并且有利于學生接受新知識。有效利用問題教學法，是提高教學質量的根本所在。

關鍵詞：問題教學法；高中體育；課程改革

問題教學法引入高中體育教學符合教學內容的要求，順應探討、研究和解決問題的教學趨勢。在教學的過程中，學生能夠學會識別問題、分析問題、從而解決問題。使教與學獲得了顯著的效果，實現了教學的有效性。目前的教學現狀是教師處于傳統模式下的說教式授課方式，缺乏問題意識。新的課程標準已經明確提出了體育教學應該充分重視學生的主體性，而問題教學法正是一種通過對學生主體意識的充分重視，從而實現教學的有效方法。

一、問題教學在高中體育教學中的運用

（1）充分重視教學準備過程中問題信息的采集和整理。教學準備過程中，教師要思考，學生是否對即將學習的知識內容已經具備一定的熟識程度，應該充分考慮學生的自身所具備的知識經驗，這樣能夠讓教師準備恰當且充分的問題，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠讓學生深入了解知識的內涵。例如，一些運動的具體內容，學生可能已經了解，但是自身的技術可能會有些缺乏，他們想在哪些方面提升，這就是一個很好的問題，既重視了學生的主體性，又能夠激發學生探索問題的主觀能動性。此類問題很多，教師可以根據授課內容進行歸納整理，并且拓展問題，從而實現課前問題信息的充分準備。將這些與“學生興趣”息息相關的問題融入到課程的整體設計中，就可以實現教學內容的合理化，確保教學的有效性。

（2）課前問題的設計。課前問題信息收集整理后，就需要教師進行合理設計，教師可以參照課堂教學的內容和主題，設計兩到三個主要問題，讓學生進行思索，通過課堂教學的引導，學生能夠和其他同學共同探索問題的答案。學生帶著一種探索和探究的心態，學習的積極性會更高，態度會更端正。

（3）課中問題的創設與激發。隨著課程改革的發展，如何凸顯學生的主體性已經逐漸成為教學中的首要問題。教師從傳統的說教者身份向引導者進行轉變。課堂教學中，教師不是給出答案，而是讓學生尋找答案的指路人，從而學生能夠通過自身的練習，發現一些問題，在老師的指導下，逐漸掌握一些體育的操作性知識和內容。教師在課堂中，要善于創設問題，并且能夠鼓勵學生，以及合理地引導他們發現并解決問題。

（4）課后問題的總結與交流。問題教學法的最后一個環節，是課后問題的有效總結和交流。這一環節，教師應該將與課程相關的問題進行綜述，讓學生進行歸納、整理，然后開始反思。反思的結果既可以了解學生是否掌握了解決問題的方法，或者學生在總結過程中發現了新的問題也適用于這種解決方法等。這一環節，既能夠將課堂所學的知識以解決問題的形式進行完整地回顧，又能夠提高學生的思維能力，培養學生的表述能力、發現問題意識以及歸納整理的能力。

二、問題教學在體育教學運用中的相關舉措

（1）正確處理體育與德育的關系。高中體育教學的內容不應局限于技術和知識的傳授，同時也應該充分重視德育。問題教學法很好地處理了兩者之間的關系。問題教學法提高了學生的體育知識和能力，同時能夠讓學生樹立堅強的意志，陶冶美好的情感，進而實現高尚品德培養。可見，體育教學和德育兩者能夠實現有效結合，德育在高中體育問題中是一個核心要素，它是以體育教學為載體，從而實現德育教學目標。

（2）應用新知識處理問題，反思深化對知識的理解。新課程標準重視學生的反思能力，以及評價能力。因此，問題教學法應該重視問題的連貫性和持續性，讓學生具備發現問題的能力，并且通過情境策略激活其相關問題的產生，促進學生核心能力的發展。

（3）重形式更重內需。在教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學理念，對形式的重要性是需要關注的，但是也不能夠忽視學生的實際需求。問題教學法的有效使用，讓師生共同解決問題的教學思想成為學生的內在需求。

高中體育教學中運用問題教學法順應了新課程改革的教育思想，充分認識并且重視學生的主體性，有效地激發了學生的學習動力，問題教學法能夠培養學生探究學習、發現學習、自主學習的終身學習能力，提高學生的高端思維能力、溝通能力等核心能力。教學中，師生間的相互交流，實現了課堂教學中師生的平等性，促進教學相長。

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（廣西玉林市福綿高中）