新形勢下早期親子閱讀對嬰幼兒成長的重要性及指導策略探析

董玉曉

摘 要：親子閱讀是親子間互動的早期閱讀方式，能培養嬰幼兒的思考力和想象力，增強其閱讀興趣，對嬰幼兒專注力的形成和成長具有重要的意義。文章結合問卷調查和訪談的方式，分析了早期開展親子閱讀的意義和影響因素，探討新形勢下早期親子閱讀對嬰幼兒成長的重要性，并提出利用親子閱讀促進嬰幼兒健康成長的建議，對家長及幼兒園開展教育具有良好的指導意義。

關鍵詞：親子閱讀;嬰幼兒;成長;父母;影響因素

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-18 文章編號：1674-120X（2020）28-0106-03

現代科學研究表明，嬰幼兒從出生之日起會對周圍環境進行積極主動的探索，且其在語言表達、動作、認知等方面都有著驚人的發展潛能。美國著名親子閱讀專家吉姆崔利斯研究證實，會閱讀的寶寶更聰明，愛閱讀的寶寶具有較強的思考能力和問題解決的能力，更容易獲得人生的成功。

國內學者林劍萍指出，早期閱讀（0～6歲）是指家長用豐富的圖文并茂的讀物，幫助嬰幼兒逐漸掌握書面語言，從而影響嬰幼兒的智力或非智力因素發展的活動過程。[1]在早期親子閱讀過程中，家長能夠通過圖書中的語言，[2]同嬰幼兒進行形象的交流，激發嬰幼兒的閱讀興趣，進而培養嬰幼兒的閱讀能力，增進親子間的情感，對嬰幼兒的健康成長具有重要的作用。以一種愉快的方式進行親子閱讀可以有效地促進嬰幼兒腦部的發育，為嬰幼兒快速掌握多種知識、開發多元智能打下良好的基礎，更有利于嬰幼兒在未來獲得成功。

在新形勢下，計算機、電視、手機等新媒介逐漸成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，新媒介會在潛移默化中影響嬰幼兒的閱讀能力，誘導嬰幼兒的觀念和行為。有效地開展早期親子閱讀，對促進嬰幼兒更好地成長成才具有重要的作用。

一、早期親子閱讀的意義和影響因素

（一）早期親子閱讀對嬰幼兒成長的意義

（1）培養良好的閱讀習慣，促進嬰幼兒語言能力的開發。在早期閱讀中，嬰幼兒能夠根據自己的興趣、情感需要以最快樂的方式進行閱讀，在這個時間段進行親子閱讀能有效地培養嬰幼兒的閱讀興趣，增進親子間的關系。在親子閱讀的過程中，父母可以通過繪本中有趣的插圖來吸引嬰幼兒的注意力，滿足其好奇心和探索欲，使其養成良好的閱讀興趣和習慣。此外，嬰幼兒期的語言能動發展最快，父母可以通過繪本中的圖畫聯系生活中的實物與嬰幼兒進行有效的溝通交流，提升嬰幼兒的語言運用能力和想象能力。

（2）增進親子之間的感情，促進嬰幼兒穩定情感的形成。親子閱讀是父母與嬰幼兒進行雙向互動閱讀交流的過程，親子之間在閱讀過程中或有肢體上的接觸，或有語言與心靈的溝通交流，在某種程度上會促使親子之間對彼此產生信任與依賴，讓嬰幼兒產生安全感與歸屬感。此外，父母也能將自己的體會和情感體驗于潛移默化中傳達給嬰幼兒，使得嬰幼兒在閱讀過程中學習到繪本中的知識，體會到閱讀的愉悅和來自父母的愛。

（二）早期親子閱讀的影響因素

本文以調查問卷和訪談的形式探討早期親子閱讀的影響因素，結合實際情況，對186位0～6歲的嬰幼兒家長進行問卷調查。從中可以看出影響早期親子閱讀的因素主要有家長自身因素、家長對親子閱讀的重視情況、家長采用的親子閱讀指導策略的科學性等。

（1）家長自身因素對早期親子閱讀活動影響的分析。本文采用單因素方差分析方法分析家長的年齡、家長的受教育程度對親子閱讀效果的影響，結果如下表1所示。

通過表1可知，家長的年齡對親子閱讀的活動項部分不會表現出顯著性（p>0.05），部分則呈現出0.05水平顯著性，具體對比差異可由折線圖1可知。

a.親子閱讀的場所 ;b.在親子閱讀時能否給予及時干預、指導;c.關于閱讀的習慣，并身體力行地教育影響孩子

通過表2可知，不同家長的受教育程度對親子閱讀具有顯著的差異。從家長能否主動開展親子閱讀活動、家中的兒童讀物數量以及購買繪本的依據等可知，家長的受教育程度越高，開展早期親子閱讀活動的積極性越高，效果也越好。具體對比差異可由折線圖2可知。

（2）家長對親子閱讀的重視情況。通過對0～6歲嬰幼兒父母進行調查可以發現，部分家長對嬰幼兒需要進行早期閱讀的觀念是認同的，但是他們認為早期閱讀的目的只是讓嬰幼兒認識更多字，對親子閱讀的認識還不到位;甚至有部分家長認為，等孩子長大了再開展閱讀活動。對需要進行親子閱讀活動的理解問題（圖3）中，仍有52.38%的家長基本理解了這項活動，但是沒有做到。從親子閱讀時間的問題（圖4）中可以看出，家長同嬰幼兒進行親子閱讀的時間不固定，41.94%的家長沒有固定的閱讀時間，但有時間就會進行親子閱讀。

通過表3可以看出，家長每天進行親子閱讀的時間隨著孩子年齡的增長而增加。經過調查，部分專家學者表示，每天進行20分鐘的親子閱讀對培養嬰幼兒的閱讀習慣和興趣非常重要，堅持閱讀10～20分鐘的占44.08%。每周親子閱讀的次數比較少，家長缺乏時間陪伴嬰幼兒成為制約親子閱讀的主要因素。家長只有足夠重視，給嬰幼兒創造良好的閱讀環境，才能達到親子閱讀的效果。

（3）家長采用的親子閱讀的指導策略不科學。在親子閱讀過程中，部分家長沒有采用科學的指導方法，55.91%的家長偶爾或者從不與嬰幼兒一起討論故事內容或書中話題，3.23%的家長從來沒有進行有效的拓展，未通過提問的方式啟發嬰幼兒進行思考。關于購買繪本的依據問題，部分家長存在繪本選擇的隨意性;部分家長沒有了解嬰幼兒的發展規律和特點，隨意地選擇繪本進行閱讀;42.86%的家長只關注繪本的教育價值，卻忽視嬰幼兒的心理特點和興趣，使得親子閱讀很難達到應有的效果;還有4.76%的家長依據自己的興趣選擇繪本。可見，家長應在充分了解嬰幼兒的心理特點和興趣的基礎上，選擇符合嬰幼兒成長規律的繪本讀物，并進行科學的閱讀指導和有效的親子互動，這樣才能促進嬰幼兒更快地養成閱讀習慣并健康快樂地成長。

二、親子閱讀促進嬰幼兒成長的建議

（1）構建合理的親子閱讀觀，促進嬰幼兒的適應性成長。家長在進行親子閱讀時，應該認識到親子閱讀不是簡單地為了閱讀而閱讀，也不是為了讓嬰幼兒獲得更多的知識而閱讀;家長應該樹立正確的親子閱讀觀念，讓嬰幼兒在親子閱讀中產生閱讀的興趣，享受快樂的情緒。在親子閱讀的過程中，家長應該重點培養嬰幼兒的閱讀習慣，注重其情感的培養，實時了解嬰幼兒的需要，開展有針對性的閱讀活動，促進嬰幼兒健康地成長。

（2）營造適宜的閱讀環境，激發嬰幼兒的閱讀潛能。在嬰幼兒親子閱讀過程中，應該創設適宜的、固定的閱讀環境，采用適應性、多元化的閱讀形式，激發嬰幼兒學習的欲望，促進其語言能力的開發。可以為嬰幼兒開設一個閱讀角，擺設相應的書架和書籍，使得嬰幼兒置身在愉悅舒適的環境中，提高閱讀的效率，激發閱讀潛能。家長應以身作則，避免嬰幼兒過早地接觸電視、手機等新媒介。同時要選擇固定的時間進行閱讀，在繁忙的工作中抽出時間，每天堅持開展親子閱讀活動，讓嬰幼兒在固定的閱讀時間中，形成閱讀規律，養成良好的閱讀習慣。

（3）實現家“校”共育，提升嬰幼兒閱讀指導與技能。家長可以借助幼兒園、繪本館、早教機構等平臺，分享親子閱讀的經驗和技巧，并從中了解更多解決親子閱讀過程中遇到的問題的辦法，提高對親子閱讀的指導能力。可以借助網絡平臺，利用新媒體手段，加入各種育兒平臺，獲得更多、專業的親子閱讀指導服務。此外，也可以通過參加各類育兒平臺組織的親子活動、講座，在溝通交流中提升對嬰幼兒親子閱讀的指導能力，在真切領悟中尋找適合嬰幼兒的親子閱讀方法。

親子閱讀是親子間進行有效互動的早期閱讀方式，能夠使嬰幼兒在與父母的交流互動中感受閱讀的樂趣，并逐漸提高自身的閱讀能力，促進自身的全面發展。通過搭建合理的親子閱讀觀，促進嬰幼兒適應性成長;營造適宜的閱讀環境，激發嬰幼兒的閱讀潛能;實現家園共育，提升嬰幼兒閱讀指導技能等方式，激發嬰幼兒參與閱讀的興趣，使其產生探究繪本的欲望，從而培養嬰幼兒在語言表達、想象力、社會交往等方面的能力，促進嬰幼兒更好地成長成才。

參考文獻：

[1]傅敏敏.關于培養幼兒早期閱讀興趣的研究[D].上海：華東師范大學，2005.

[2]汪娟.多元互動的親子閱讀指導策略探析[J].基礎教育研究，2011（5）：51-52.