初中學生歷史學習現狀的調查研究

沈潔瑾

摘 要：本文以我校申請的蘇州市“十三五”規劃課題《初中“善思善創”型課堂教學的實踐研究》為背景，以對初中學生的歷史學習現狀的調查問卷結果為基礎，進行分析與思考，找出解決問題的關鍵是將“講堂”變為“課堂”，倡導“善思善創”型課堂教學。

關鍵詞：初中學生; 歷史學習現狀; 調查研究

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-024-001

2019年我校申請了蘇州市“十三五”規劃課題《初中“善思善創”型課堂教學的實踐研究》，筆者有幸參與其中，并主要負責第一個子課題——我校初中學生學習現狀的調查研究。

作為一名一線的初中歷史教師，我結合所教學科，編制了以了解學生歷史學習現狀為目的的調查問卷，對我校近五百名初三學生進行了問卷調查，收回有效問卷486份。在此基礎上，對初中學生的歷史學習現狀進行分析研究，總結提煉出改善我校歷史學習現狀的方法與策略，找出解決問題的關鍵是將“講堂”變為“課堂”，倡導進行“善思善創”型歷史課堂教學的實踐探究。

一、初中學生歷史學習現狀的調查與分析

此次調查問卷主要涉及學習興趣和動機、學習方法與策略、參與課堂教學的程度等方面的內容。經過統計分析，得出以下調查結果與分析：

1.學習興趣和動機的調查與分析

調查結果顯示，有超過90%的學生表示喜歡歷史，但同時也有近90%的學生表示不喜歡上歷史課。以應對中考為學習歷史目標的學生占大多數，所占比例為67.8%。

2.學習方法與策略的調查與分析

調查結果顯示，學生沒有養成良好的課前預習、課中思考和課后復習的學習習慣。

3.參與歷史學習的調查與分析

調查結果顯示，學生在歷史課堂上的參與程度低、參與形式單一，多表現為課堂是教師的“講堂”，導致歷史課堂缺失人與人的互動、情與情的溝通。在中考升學的壓力下，一部分學生出現了厭學歷史，乃至“厭師”的心理與行為表現。

歷史課堂怎么了？學生喜歡歷史，喜歡看歷史書、聽歷史故事，喜歡有生命的歷史，而我們的歷史課堂抓住了這些激發學生興趣的生長點了嗎？怎樣將歷史“講堂”變為歷史“學堂”呢？讓學生回歸，成為課堂的主體，應該是歷史學科教學走向高效的關鍵點。基于這一點，筆者在調查問卷的最后，加了這么一個多選題——選擇你理想的歷史學習方式。調查結果顯示如下：

從調查結果中，可以看出學生有強烈的自主、合作和探究學習的意愿。

二、初中學生“善思善創”型歷史課堂教學倡導

根據我校這次開展的初中學生歷史學習現狀的調查問卷結果，我們對初中學生的歷史現狀表示憂慮，但與此同時，我們也看到學生們強烈要求自主探索、合作探究的學習意愿。以上這些都更堅定了我們深入開展“善思善創”型歷史課堂教學的實踐探索。

我們積極倡導“善思善創”，教師的教永遠服務于學生的學，教師將“學”“思”“樂”“創”相結合，重點突出“學”，實現“學”的三個轉變，即讓學生“學會”，轉向培養學生“會學”;使學生從“要我學”轉向“我要學”;把教師的“教案”轉變為“學案”。學生積極主動參與，有充分動腦、動手、動口的時間和空間，課堂氣氛和諧、活躍，使傳統教室里的“一個聲音”成為過去，“教師中心”走向邊緣，“學生主體”成為可能，學生在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決的習慣，遇到棘手的問題，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，學生的創新學習能力得到提升。

善思善創，鮮活的孩子，跳動的思維，我們在行動，也期待你的加入。