淺析PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的應用

任儷文

【摘要】幼兒發展與健康管理專業是教育部2016年設立的高職院校新增專業，該專業的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事幼兒教育、保育和健康管理的應用型人才。PBL教學法是基于問題的教學方法，目的在于解決學習過程中提出的問題，對提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力有很好地促進作用。

【關鍵詞】PBL教學法;幼兒發展與健康管理專業;教學應用

幼兒發展與健康管理專業的主要目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力和高等職業教育人才全面素質，從事幼兒教育、保育和健康管理的應用型人才。該專業是2016年由教育部批準設立的新興高職專業，專業基礎不夠深厚，在教學實踐常用的方法主要是講授法和案例法，無法較好的適應高職專業學生的學習特點。PBL教學法的優勢就在于可以充分調動學生的積極性和主動性，突出學生在學習過程中的主體地位，從根本上提高學生分析和解決問題的能力。

一、PBL教學法基本概念

PBL的全稱是Problem-Based Learning，也被稱為基于問題導向的教學法。它是由Barrows教授在麥克馬斯特大學創立，通過設置真實學習情境，讓學生以小組合作的方式共同解決現實中復雜又實際的問題，以此提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業運用的原因

（一）PBL教學法具備傳統教學法無法比擬的優勢

首先，PBL教學法把學生置于真實情境中，使學生與教學任務緊密聯結，可以極大地激發學生的學習興趣。其次，PBL教學法為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍，師生平等參與，暢所欲言，真正實現了教學相長。再次，在過程中，學生常常可以通過探討形成二次思考，提升了思維深度。同時，通過交流，也有利于學生發現與主題相關的其他問題，拓寬了思維廣度。最后，PBL教學法對于培養學生的綜合素質有很大的促進作用，例如可以培養學生的團隊協作能力、信息檢索與分析能力、邏輯思考能力和語言表達能力等，這些都是幼兒發展與健康管理專業學生未來開展工作所必須具備的。

（二）PBL教學法符合幼兒發展與健康管理專業的學科特點

幼兒發展與健康管理專業是一個以培養應用型人才為目標的高職專業，實踐性和應用性強是該專業學科的主要特點。該專業要培養的是不僅掌握嬰幼兒營養保健、幼兒心理、幼兒游戲及日常活動組織和學前教育理論等知識，更具備科學的嬰幼兒護理、幼兒行為觀察與指導、保教結合的幼兒教育綜合能力的幼師和保育員等。因此要求學生必須具備較強的實踐技能。PBL教學法恰好符合該專業學科的教學特點。

三、PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的應用

（一）PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的應用原則

1.夯實基礎，循序漸進

PBL教學法作為一種開放式教學方法要在教學實踐中得以有效運用，對教師和學生都有較高的要求。它要求教師在知識儲備、教學設計、課堂組織和溝通技巧方面都具備良好的基礎，要求學生要投入更多的時間和精力去主動參與并完成學習任務。這一前提決定了PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學應用中要不斷夯實基礎。

作為創新性的教學方法，對許多老師而言，PBL也是一個比較陌生的名詞。因此，需要針對該專業教師組織專門的培訓與教學觀摩，啟發教師對PBL教學法的認知，提高他們對PBL教學法的運用能力。對于幼兒發展與健康管理專業的學生而言，PBL教學法的運用更是從習慣的填鴨式到主動式學習的突破。因此，在實施PBL教學時，還應該循序漸進，不可操之過急。

2.打破框架，勇于創新

PBL是基于問題導向的學習，而解決一個幼兒發展與健康管理專業的實際問題需要具備跨課程、跨學科的綜合知識，因此應用中要敢于打破課程框架的局限，勇于創新，找到各課程間彼此交叉聯系的點，通過巧妙地情境設置對課程體系進行有機融合。

（二）PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的應用程序

PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的應用程序分為三個有機循環的基本階段：準備階段、實施階段和反饋階段。

1.準備階段

該階段的主要目標是甄選適合的教學內容并最終形成適合運用PBL教學法在該專業的教學專題體系。

這個過程要圍繞幼兒發展與健康管理專業的人才培養目標，根據專業人才培養方案和課程標準，結合PBL教學法的特點，充分考慮教學基礎、課堂管理和課程設計等因素，提煉教學主題，并分解為一個個專題。理順專題間的邏輯順序，最終整理成專題體系。

2.實施階段

PBL教學活動的實施主要包括情境設置、提出問題、組建團隊、分析問題、形成方案、方案呈現、共同評議等基本環節。但這個流程不是固定不變的，在實施過程中可以根據每一個教學活動調整適合的順序和環節。

3.反饋階段

反饋階段是要對PBL教學活動進行復盤和總結，從教學內容的選取、主題和情境的設定、教學互動的組織與實施過程、教學目標的達成等方面對PBL教學法的專業適應度、具體教學活動的效果進行總結，優化PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業的運用。

四、PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學應用中應注意的問題

（一）處理好傳統教學方法與PBL教學法之間的關系

PBL教學法雖然有很多優點，但并不是萬能的。傳統教學方法在知識傳遞的系統性、完整性上仍然占據主導地位，因此在幼兒發展與健康管理專業的教學中不能徹底拋棄傳統教學方法，兩者應該有效結合、相輔相成。

（二）幫助師生實現角色轉換

由于PBL教學法更多的需要學生參與和完成教學任務，有些教師會出現放任不管的極端，在應用過程中要避免這種情況的出現。同時由于幼兒發展與健康管理專業的成果展示形式比較豐富，可以通過制作課件或錄制拍攝視頻、舞臺表演等形式呈現，因此也要幫助學生掌握這些技能。

參考文獻：

[1]徐環.略論PBL教學法在學前教育專業實踐課中的應用[J].教育教學論壇，2019（29）：210-211.

[2]周玉潔.PBL教學模式在高職學前教育專業理論課中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：35-36.

基金項目：

本文是廣東亞視演藝職業學院校級課題——PBL教學法在幼兒發展與健康管理專業教學中的探索與實踐的階段性成果。