小議數學信息化教學的幾點好處

公巴扎西

【摘要】《數學教學新課程標準》提出：“要充分發揮信息技術多媒體的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具;為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。”在目前的數學課堂中，教師可充分利用信息技術形象直觀、交互性強和資源豐富等特點來激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，激活學生的思維，讓學生掌握科學的學習方法，從而積極主動地投入學習，并學會自主學習。

【關鍵詞】數學課堂;信息化教學;好處

隨著我國新課程改革的不斷深入，教學方式以及教學內容都進行了大幅度更新，一個突出的進展就是現代化教學手段在教學中的運用，信息化教學的字眼出現在大眾面前。信息化教學促進了我國教育事業的發展，解決了很多教學困難，給數學課堂帶來了活力，數學課堂中信息化教學有以下幾點好處：

一、信息化教學具備強大的交互功能，更方便教與學雙方實時和非實時交互的實現

網絡技術的網絡輔導教學則更有獨到的功能，在培養學生創新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網絡可以完全實現學習過程的個性化，有利于建構有效的個體知識結構;計算機網絡所具有的多種功能在訓練創新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優勢;計算機網絡有利于激發創新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養合作精神，在發展良好的具有創新精神的個性品質過程中有著特有的功效。

二、可利用多媒體復習、作業

在課后，可以利用一些數學輔導課件來鞏固和熟練某些已經學過的知識和技能。課件中教學內容的組織多是按章節劃分知識點模塊，學習者可以根據需要選取進度，系統深入地學習，復習已經學過的知識內容。利用計算機信息容量大的特點，可以和學生一起做一些智能題庫。學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導。信息化教學可以使教師與學生進行多方位的交流與反饋，學生與學生之間進行全天候的交互協作，而不只限于課堂上。為學生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學習中的問題共同討論，取長補短，最終實現全面而正確的認識;多媒體技術和網絡技術的應用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學信息的傳播、師生之間的溝通及教學信息的反饋，開闊了學生的視野，激發了學生的學習熱情與自主參與精神，從而大大提高了學習效率。

三、可利用多媒體進行課堂演示

教師把傳統教學過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫等）。課堂教學時，將計算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室進行）。利用這種模式進行課堂教學，能使學生在較短的時間內，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率。但應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

四、可利用多媒體進行小組合作學習

在信息技術廣泛應用的環境下，傳統的教育思想也應當發生轉變。應發展以學生為中心進行合作學習的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養能力為中心，強調終身學習的思想。計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情景可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。在具體操作時，可以把學生分成四人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創設一種探索研究的學習氣氛。在小組合作的過程中，教師注重的應該是如何引導學生，如何提一些探究性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，以便學生能夠建構知識。教師不可能也不應該期望學生完全掌握與某個主題有關的所有內容。

五、充分運用信息化技術，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性

在這種新的環境中，學習過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的能動精神，激發學生的創新意識。學生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進行進修，隨時獲知、獲能;學生成了教學過程中的認知主體;教師可以對學生起引導作用，學生的學習可以是靈活、多樣、開放的。充分體現了導學模式中強調學生自主學習的行為，變教師的“包辦”為“主導”，變學生的“被動”為“主動”的思想。

總之，多媒體技術的應用，改變著教學形式，也改變著教師的教學方式和學生的學習方式。我們必須學會信息化教學，把方方面面的數學資源進行整合，以滿足學生的學習、探究的需要，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展。但利用多媒體技術輔助教學時，要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，同時也要發揮多媒體技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，共同促進教育事業的進步。

參考文獻：

[1]李宇.優化手段，輔助教學——淺談小學數學信息化教學[J].讀與寫，2017（5）.