高校外語專業課程思政建設的探索

摘 要：課程思政建設是實現全員全程全方位育人的必要手段。引導學生樹立堅定的政治立場和正確的價值觀，是課程思政教育的首要任務。高校外語專業要根據其工具性、交際性的學科特點，從教師隊伍、課程建設、課堂教學等方面實現思政教育與專業教育的協同育人效應，促進青年學生跨文化交際能力的提高。

關鍵詞：課程思政;價值塑造;跨文化交際

思想政治工作是高校的鑄魂工程，是實現高校立德樹人這一根本任務的重要保障。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為新時期高校思想政治工作提出了行動指南。為了進一步貫徹落實習總書記關于思想政治工作的一系列重要指示精神和黨中央國務院關于學校思想政治教育改革的意見，教育部于2020年5月28日發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指明專業課程是課程思政建設的基本載體，為高校課程思政建設作出了整體設計和全面部署。在全國高校思政教育改革的大潮中，作為零距離接觸外來思想文化的高校外語專業教學面臨著更為嚴峻的考驗，其課程思政建設則被賦予了更為重要的特殊意義。

一、課程思政建設是培養外語學科核心素養的必要手段

在經濟全球化、文化多元化的時代背景下，外語學科的專業教學為了應對來自國內外的各種挑戰和機遇，必須與時俱進地實現新時代人才的培養目標。而課程思政建設正是為了順應這一新時代的發展要求而在思想教育方面所采取的一項重要舉措。

1.課程思政建設是實現外語專業人才培養目標的必要措施。教育部2018年發布的《外國語言文學類教學質量國家標準》明確指出了外語類專業的人才培養目標，為專業教學質量制定了統一的衡量標準。在價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的培養目標中，首要的是價值塑造，在國家標準中這一項表現為素質要求，即“正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養”。而思政教育的主要內容是理想信念、政治認同、家國情懷、道德修養的加強，這一點也順應了培養目標的要求。另外，從高校的總體特點來看，在課程設置、教師比例方面，專業課程、專業教師分別都占到80%，這一比例分配也決定了專業課程教學是課程思政的最主要的依托。課程思政建設是助力高校思政教育的重要舉措，也是實現“全員全程全方位育人”的必要手段。

2.外語專業特點決定了課程思政建設勢在必行。外語專業的主要學習對象是外國語言，通過聽說讀寫譯進行語言教授與學習的過程，同時也是與外國思想文化和意識形態零距離、全方位接觸的過程。在這一過程中，外國語言往往會自然地回歸其作為工具的基本性質，青年學生通過這一過程不僅能夠達到提高語言水平的目的，而且借助語言這一工具也會在無形中置身于外國社會文化中。新時代的青年視野開闊，思想活躍且多元化，對新事物的接受度更為開放，也更加容易受到外來思想文化的影響。在面對異國文化時，人們往往可能出現復雜的情感波動，既有好奇、向往的心情，產生想要接近并進一步探索的欲望，同時，又會伴隨緊張和抗拒的情緒。青年學生只有在思想上經過堅定的政治立場和正確的價值觀的武裝，才能始終保持清醒和理智，全面客觀地看待異國文化，不會因外來文化的侵蝕而成為崇洋媚外的“慕洋犬”。而正確的政治立場和價值觀的樹立則離不開強有力的思政教育。

外語專業教學面臨的嚴峻形勢更加迫切地要求高校加強課程思政建設。在外語專業課程中融入思政教育，充分發揮思政教育與外語專業教育的協同育人效應，在潛移默化中為青年學生樹立堅定明確的政治方向，并加以及時、科學的引導，提高其政治素質和思想道德素質，在本質上也正是實現教書與育人和諧統一的必然要求。

二、課程思政教育是提高跨文化交際能力的重要舉措

外語是接觸和了解外國社會文化的工具，同時，也是對外傳播中國文化的媒介，在中外交流中起著無可替代的橋梁和紐帶作用。學習外語及從事與外語相關的工作，都時刻離不開跨文化交際活動，跨文化交際能力成為外語專業必備的能力。跨文化交際能力是指處理跨文化交際中關鍵的、富有挑戰性特征的全部內在能力，即正視文化差異與陌生感、群體間的態度舉止以及伴隨的壓力體驗。其中，對待文化差異的態度是跨文化交際能力的一個重要組成部分。如何增強文化自信、理性地對待外國文化，是跨文化交際活動面臨的重要課題。課程思政教育則是解決這一課題的一項重要舉措。

1.課程思政建設有利于青年學生文化自信的加強。文化自信源自對本國文化歷史傳承與發展的深刻理解和把握。優秀傳統文化是中華民族繁榮發展的命脈，加強中華優秀傳統文化教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，是課程思政教育的重要內容。課程思政建設中的傳統文化教育立足于中華民族的生存和發展，是培養學生高度的民族自尊心和責任感的思想教育。青年學生在跨文化交際中產生障礙的原因之一是缺乏對本國文化的充分了解。傳統文化教育能夠提高青年學生的文化修養，培養其家國情懷，增強文化自覺，堅定文化自信，從而促進其跨文化交際能力的提高。在跨文化交際活動中，對本國文化越是自信，便越會積極地與其他文明平等地開展交流，接納一切文明的優秀成果。

2.課程思政建設為中華文化走向世界提供了思想保障。在課程思政建設中，從思想覺悟等方面加強對青年學生的傳統文化教育，在提高學生文化修養的同時，也必將增強其內在的防護能力。文化自覺和文化自信是中華文化“走出去”的前提，課程思政教育為傳播中華優秀文化、順利進行跨文化交際提供了保障。這樣，青年學生能夠更加自如地應對跨文化交際，更好地抵御西方國家各種形式的意識形態滲透。

三、外語專業課程思政建設的路徑

由于語言本身具有工具性、交際性等特點，外語專業要針對這種學科特點和育人要求，從教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”等方面，與時俱進地全方位開展課程思政建設。

1.作為傳道者、人類靈魂的工程師，教師必須先明道、信道。課程思政教育的效果如何，其決定因素在于教師。外語專業教師不僅要全面客觀地了解外國語言文化，更應該加強對本國優秀傳統文化和民族精神的學習和繼承。傳統文化教育能夠不斷激發和增強我們的民族信念和愛國心，是堅定政治方向、提高自身思想政治修養的前提。因此，外語專業教師必須始終將傳統文化教育置于課程思政教育的重要位置。同時，專業教師要不斷參加政治學習，在提高自身思想政治修養的基礎上，將課程思政理念與專業教學有機融合起來開展教學和科研，強化自身作為學生專業能力和價值觀引領者的重要地位和影響力。

2.要全面優化課程設置。要提升高校課程思政教育的時代性和感召力，注重結合當前國內外形勢和外語專業課程特點，從課程大綱的制定、教材的選擇、授課計劃的創建等方面優化課程設置，將課程思政建設貫通到外語專業人才培養體系中。認真挖掘專業課程中蘊含的思政元素，整合思政資源，使用具有理論深度和正確價值導向的、與時俱進的教學資料，以滿足不同門類的外語課程教學，在知識傳授中引導學生塑造正確的價值觀，培養跨文化交際中的文化自信，將家國情懷自然地融入專業課程教學中。尤其是針對高級階段的外語學習者，更要引導其關注國家權威主流媒體，科學、客觀地對待外國媒體言論，充分利用中國國際電臺、新華網、《中國日報》等關于時事和國家政策最新解讀的外文文本和視頻材料，突出課程設置中的德育元素。

3.要牢牢抓住專業課堂教學這一切入點。在外語教學的全過程中，要適時、適當地融入課程思政理念。課程思政教育要植根于外語專業課程中，以隱性教育為主，充分發揮課堂教學的主渠道作用，通過潛移默化的方式對學生進行思想引領，有效配合以顯性教育為主的思政理論課。外語教師可以結合當前國內外聯合抗擊新冠肺炎的形勢，在專業教學課堂中靈活地使用諸如日本捐贈口罩并附詩歌支持中國抗疫以及中國加倍回報日本的新聞題材。這類教學資料既能夠體現中日之間的友好交流及中國“投桃報李”的大國風范，又能夠反映出中華詩詞的魅力及國際影響力，在進行外國語言教學的同時，無形地達到了思政教育的效果。

參考文獻

[1] 崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2019（7）.

[2] 石麗艷.關于構建高校課程思政協同育人機制的思考[J].學校黨建與思想教育，2018，（10）.

[3] 夏文紅、何芳.大學英語“課程思政”的使命擔當[J].人民論壇，2019（30）.

作者簡介：仇虹，青島農業大學外國語學院講師，研究方向為日語教學。（山東 青島 266109 ）

基金項目：本文系青島農業大學思想政治教育研究課題“高校外語專業‘課程思政理念的應用研究”（編號：QNSZ2020051）、青島農業大學教學科研項目“基于跨文化思辨能力培養的日語翻譯教學研究”（編號：XJY2019049）、教育部產學研合作協同育人項目“基于郵輪產業鏈的日本文化翻譯課程群教學模式的探索”（編號：201802230007）的階段性成果。