激勵理論在幼兒園管理中的應(yīng)用

【摘 要】在個體健康成長發(fā)展過程中，幼兒教育所起到的作用舉足輕重，對將來形成準(zhǔn)確的三觀至關(guān)重要。在目前的幼兒園管理中，教師為了讓所有幼兒都可以融入進(jìn)團(tuán)體當(dāng)中，憑借積極向上的態(tài)度對待所有事件，要將激勵理論運(yùn)用在幼兒園管理中，這對幼兒健康發(fā)展十分關(guān)鍵。基于此，本文針對激勵理論在幼兒園管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究，保證幼兒園的管理水平與效果。

【關(guān)鍵詞】激勵理論;幼兒園管理;應(yīng)用

引言：

對于幼兒而言，他們非常希望被表揚(yáng)和鼓勵，激勵可以讓幼兒實現(xiàn)精神方面的滿足，提高幼兒的愉悅感與自信心，讓幼兒更加積極以及主動，保證幼兒教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。但是在目前的幼兒教育中，某些幼兒的興趣與熱情不高，并且所有幼兒都是獨(dú)立的個體，他們的性格不一樣，所以教師在幼兒園管理過程中，應(yīng)將激勵理論充分運(yùn)用其中，重視對幼兒的激勵教育，實現(xiàn)激勵教育方式方法與手段的革新，保證激勵教育對策的充分落實，為激勵理論在幼兒園管理工作當(dāng)中優(yōu)勢作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

一、激勵理論在幼兒園管理中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有助于帶動教師工作熱情，提升幼兒園運(yùn)作效果

在過去的幼兒園管理工作中，如若使用傳統(tǒng)的管理方法，會展現(xiàn)出許多問題，很難處理幼兒園管理工作中的重難點(diǎn)問題，造成管理質(zhì)量與效果不高，導(dǎo)致管理問題經(jīng)常出現(xiàn)。然而，在目前的幼兒園管理中，將激勵理論運(yùn)用其中，可以構(gòu)建完善合理的競爭平臺，讓教師之間展開良好競爭活動，通過教師之間的交流互動，對他們的內(nèi)在潛力進(jìn)行挖掘，讓教師存在的缺點(diǎn)與劣勢得到有效彌補(bǔ)。通過激勵理論的應(yīng)用，營造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓教師在教學(xué)時滿是熱情和激情，為幼兒活動的展開奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有助于人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，建設(shè)幼兒園師資力量

在目前的幼兒園活動中，教師的技能素質(zhì)會對幼兒的健康成長與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以在幼兒園管理時，應(yīng)重視對師資力量的建設(shè)，將其當(dāng)做是重要的管理內(nèi)容。在此情形下，在幼兒園管理工作中，應(yīng)將激勵理論融入其中，帶動出教師的工作熱情和自主性，實現(xiàn)揚(yáng)長避短。與此同時，憑借激勵管理手段，可以實現(xiàn)師資力量的全面優(yōu)化，對教師的優(yōu)勢和長處進(jìn)行深入挖掘，保證工作崗位實際分配的科學(xué)性與合理性。

（三）有助于豐富教師實踐活動，提高教師創(chuàng)新水平

在現(xiàn)階段的幼兒園管理工作展開時，管理者要重視對激勵理論的運(yùn)用，明確教師的個性與特點(diǎn)，制定系統(tǒng)化與針對性的管理機(jī)制。憑借激勵管理對策的充分落實，可以讓教師擁有更多的機(jī)會。在實踐活動當(dāng)中，教師可以獲得足夠的經(jīng)驗，重視對教師創(chuàng)新水平和綜合能力的提高。

二、激勵理論在幼兒園管理中的應(yīng)用措施

（一）目標(biāo)明確是運(yùn)用激勵理論的基礎(chǔ)條件

在幼兒園管理時，管理者應(yīng)重視對教師的激勵，確定具體的管理目標(biāo)。在具體工作的時候，教師應(yīng)明確自身需求和幼兒園目標(biāo)之間存在的實際聯(lián)系。憑借工作績效，保證幼兒園管理目標(biāo)的實現(xiàn)。在幼兒園建設(shè)的時候，要重視對建設(shè)背景與發(fā)展情況的分析，明確幼兒園發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，實現(xiàn)教師和幼兒園發(fā)展之間的良好聯(lián)系，讓教師意識到個體與集體之間存在的實際關(guān)系，保證幼兒園辦園的質(zhì)量與實際成效。所以在幼兒園管理時，應(yīng)將教師的熱情和主動性帶動出來，提升他們的主人翁認(rèn)知和意識，保證幼兒園管理工作目標(biāo)的順利展開。

（二）因崗擇人是運(yùn)用激勵理論的必要條件

在幼兒園管理時，管理者應(yīng)針對教師展開科學(xué)合理的激勵，在此情形下，因崗擇人非常關(guān)鍵。在幼兒園剛開始成立的時候，管理者應(yīng)重視對優(yōu)秀人才的有效整合，這是管理者所面對的巨大挑戰(zhàn)。基于此，各個崗位對人員知識技能方面的要求不一樣，要對其內(nèi)在潛能進(jìn)行深入挖掘，讓教師更加熱愛自身的工作，并且盡心盡力，盡職盡責(zé)，將因崗擇人原則落實到位。在招聘教師的時候，應(yīng)該讓他們將自身的能力與才華充分展現(xiàn)出來，憑借交流溝通，對幼兒園的健康發(fā)展情況進(jìn)行了解，讓所有教師明確自身全面發(fā)展的實際目標(biāo)。在這樣的情況下，在幼兒園管理時，應(yīng)制定完善合理的人事管理制度，實現(xiàn)按崗擇人，盡可能讓教師的能力水平與動機(jī)充分展現(xiàn)出來，讓他們在工作崗位上可以更加愉悅的工作，將教師的內(nèi)在潛力充分挖掘出來，帶動出教師的工作熱情和自主性。

（三）科學(xué)評價是運(yùn)用激勵理論的重要方法

評價主要是為了提升管理效果，保證工作績效。通過完善合理的評價方式，讓教師意識到幼兒園的實際期待，尤其是通過正確的評價方式，保證激勵的實現(xiàn)。評價主要是對教師的德、能、勤、績等多個方面進(jìn)行評價。通過科學(xué)合理的評價，保證實際激勵的科學(xué)性與合理性。基于此，幼兒園應(yīng)構(gòu)建合適合理的評價體系，重視教師自身的評價、管理者評價、幼兒及其家長的評價，讓教師意識到個體在群體當(dāng)中所占據(jù)的重要位置，為幼兒園管理目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，提升教師的自我認(rèn)知和意識。所以幼兒園在實際管理的時候，應(yīng)設(shè)置具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，對個體在具體工作當(dāng)中的優(yōu)勢價值進(jìn)行衡量。同時，教師的工作內(nèi)容及其職責(zé)是不一樣的，管理者應(yīng)通過召開會議活動的方式，憑借公開政策，構(gòu)建合適合理的評價體系，制定完善科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓教師依照實際標(biāo)準(zhǔn)制定具體的計劃。在實際評價的時候，也要對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集，為教師教育行為的評價提供科學(xué)合適的依據(jù)。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的幼兒園實際管理的時候，管理者應(yīng)將激勵理論充分運(yùn)用其中，對自身的內(nèi)在潛能與優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，為教師提供足夠的發(fā)展機(jī)會。所以管理者應(yīng)將以人為本的原則落實到位，構(gòu)建完善合理的激勵體系，有效提升幼兒園當(dāng)中的師資力量。此時管理者應(yīng)重視激勵措施的落實，保證幼兒園激勵活動的高效展開，將激勵理論的戰(zhàn)略性意義展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚萍.幼兒園管理中激勵理論的應(yīng)用[J].新課程（綜合版），2018（08）：199.

作者簡介：

任偉，女，1978.12.02，山東省濰坊市高密市，漢，本科，具體研究方向：幼兒園管理，學(xué)前教育。