初中《道德與法治》課堂教學資源的開發利用分析

楊海燕

【摘 要】現如今，我國的現代化進程逐步加快，社會經濟得到進一步的發展，人們的思想也變得逐漸多元化。對于初中課程《道德與法治》來說，一方面教師要用積極的價值觀念引導學生形成正確的價值觀，另一方面要用宏觀價值理念作為堅守信念。所以在初中道德與法治課程的教學中，教師不僅要重視材料內容的講解和教授，更要注重讓學生把教學理論和實踐經驗進行高度結合，從而達到教育目標。促進學生在《道德與法治》課堂的教育培訓中形成健康的個人品質，促進學生的性格培養，讓學生成長為心理健康的人。

【關鍵詞】初中教育;《道德與法治》課堂;教學資源;開發利用

隨著社會物質文明的飛速發展，人們逐漸意識到精神文明的建設也是不可或缺的，尤其是給孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于孩子的一生都會產生極大的影響。眾所周知，《道德與法治》是一門基礎性、綜合性很強的課程，其在初中生的思想道德發展上具有強有力的促進作用。所以我們應該借助初中《道德與法治》的課堂，培育孩子美好的品質和健康的心理，讓孩子成長為心智健康的合格的人才，本文將從兩個方面探討在初中《道德與法治》課堂中如何合理開發教學資源。

一、教師的授課資料查詢

（一）書本資料

教師最重要的教學資源就來源于教材，教材中對于初中生知識、情感方面的資源十分豐富，教師可以根據學生的情感需要和教學目標進行自主選擇。其次，教材資源也十分重要，因為其理論說明和實踐指導都具有很強的專業性，對于教師開展《道德與法治》教學具有極大的參考意義。其次也可以與其他學科結合，在教授其他學科的過程中，拓展《道德與法治》課堂的教學資源。可以借助其他學科的知識，讓學生對道德與法治產生更直觀的了解，更加加深學生對于道德與法治的印象和理解。

（二）時政要聞

時政資源是講授初中道德與法治教學的重要資源之一。一方面兩者具有相同的性質，可以提高學生的思想政治水平，也可以提高學生對于時政信息的理解，充分引發學生的個人思考。另一方面，時政信息可以作為課堂教學內容的補充，有利于激發學生興趣，改變傳統教學模式嚴肅、刻板的印象，讓學生積極參與到課堂中去，從而活躍課堂氣氛，達到最優教學效果。教師可以通過網絡、報刊、電視、廣播等途徑獲得豐富的時政信息資源，但是對于網絡時政信息一定要認真甄別，辨明真假[1]。報刊時政信息可以主要通過《人民日報》或者地方時政報刊獲取。電視與廣播可以獲得大量的實時資源，也可以布置成課后作業，讓學生自主收聽。

（三）網絡資源

當前我們正處于信息爆炸的時代，所以借助互聯網獲取信息是一條很重要的途徑。教師也可以從網絡上獲取與課堂教學有相關性的教學資源，網絡信息雖然十分豐富，但是真假難辨，需要教師對其進行認真的篩選和總結，特別是負面信息或者不利于學生正常成長的負面資源，教師要對其進行甄別和選擇。當然，采用網絡教學資源，也會讓學生的視野拓展，有利于課堂教學的順利開展。

二、學生的學習資料查詢

（一）利用互聯網大數據庫查詢

微課、慕課等網絡教學資源，對于學生的學習具有很大的用處。這些資源往往可以跨越時空的限制，讓學生可以隨時隨地的學習，并且可以不斷的進行重復練習，這樣一來學生就可以反復的學習直到自己完全掌握知識。再加上現在發達的網絡通訊，教師可以積極利用網絡信息來擴展開發學生的學習性資源。

（二）校內文化活動所得的知識

校內活動也是學生學習資源的重要組成部分，學校應該積極開展對學生有積極幫助的校內競技活動，以此來幫助學生提升自身能力。比如說組織演講比賽、寫作比賽、運動會或者班會等等，校內活動的積極舉辦，有利于學生的健康成長，豐富學生的課余生活，是對學校教育的十分有效的輔助。

三、師生的學習資料共享

（一）師生在課堂互動中進行資料共享

我國古代教育就已經提出了教育要因材施教，要因人而異，要積極調動學生的個性。教師在教學過程中與學生進行積極的溝通和交流，使得教師能夠充分掌握學生的實際情況和教學需求，從而進行科學合理的課堂設計，學生也能夠根據教師的教學進度調整自身的學習計劃。這樣在雙方互相溝通的前提下，建立起來的良好師生關系，更有助于教學資源的形成，也更有助于提高教師的教學水平，增加學生的理解能力[2]。

（二）同學之間交流溝通進行資料共享

學生之間的互動也是一種重要的教學資源。教師讓學生進行分組溝通于交流，讓學生的思維進行交流與碰撞，從而產生智慧的火花，這樣增加了學生對于知識點的理解，更容易形成成體系的知識與技能。并且可以激發學生興趣，培養學生的競爭意識，能夠促進學生的全面發展。教師應該對這種資源加以利用，提高教學效果。

結語：

充分利用教學資源，不僅僅有利于將課堂的內容更生動的傳授給學生，并且有利于學生鞏固課堂所學，并且鍛煉學生解決問題的能力和綜合素養。所以在初中《道德與法治》課堂中，在開發教學資源的過程中，最主要的是要重視教師的預設資源，比如說教材、生活、網絡、信息等等。其次要重視的就是學生的個人學習性資源，比如說課后練習或者慕課等等。當然不可或缺的還有師生互動的生成性資源，比如說課堂氛圍或者教學經驗等等。如此下去，在初中開展《道德與法治》的教學，教學效果才能得到明顯提升。

參考文獻：

[1]田莉.淺談跨學科資源整合在初中道德與法治課堂教學中的應用——以部編版九年級上冊第六課第一框《正視發展挑戰》為例[J].中學課程輔導（教學研究），2020，21（26）：123.

[2]徐建林.知識管理及圖書情報學的改革創新關系探討[J].公關世界，2020，22（2）：162-163.