“三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的對策

譚錚

摘要：為了更好地實現“立德樹人”的教育目標，“三全育人”是十分重要的手段之一，是促進大學生身心健康全面發展的重要理念和手段。本文針對當前高職院校的實際情況，對“三全育人”視域下學生的心理健康教育現狀進行分析，并提出了可行性的對策，以期更好的幫助高職院校學生提升心理素質，幫助其健康成長。

關鍵詞：高職院校大學生;心理健康教育;育人

中圖分類號：G441?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0172-02

1 “三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的內涵

“三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的含義是指在學校黨委的統一領導下，遵循高職院校大學生心理特點和心理健康教育規律，以提高高職院校大學生心理健康水平和心理素養為目標，從主體、時間、空間三個維度，將心理健康教育相互融合，相互滲透，形成全員育人、全程育人、全方位育人的高職院校心理健康教育的模式。人員的全員參與、時間的全過程貫穿、空間的全方位實施是“三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的三大構成要素，三大要素之間密切聯系，相輔相成，缺一不可。

2 “三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的必要性

2.1生源復雜要求全員參與心理健康教育。近年來，國家雖然大力發展職業教育，但是隨著高職適齡人口逐漸降低、本科院校和高中生不斷擴招、高職院校之間的激烈競爭，生源結構出現了提前單獨招生、“3+2”專本連讀、省內外普招（藝術類、普通類、注冊入學）、中職對口單招/注冊入學、五年制大專單獨招生等復雜的情況，高職院校的生源數量和質量受到了不小的影響。同時，國家為了加快發展現代職業教育，緩解當前就業壓力，解決高技能人才短缺問題，在2019年政府報告中明確提到要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，對高職院校大規模擴招。高職院校大規模的擴招緩解了高職院校生源數量的問題，但使得高職院校的生源更加復雜，但同時也對高職院校辦學體制改革，提高辦學質量和開展心理健康教育提出了新的要求[1]。

2.2年齡特點要求全過程融入心理健康教育。高職院校大學生目前主要包括三年制和五年制兩個學制，以三年制為主。而這兩個學制的學生年齡分別在17歲和20歲左右，正直青春中期。這個時期的學生心理尚未成熟，還處于不穩定和不平衡的階段，自我意識強烈但發展水平參差不齊;意志品質的發展不夠穩定;性格基本形成，表現出逐漸穩定的狀態;情感激烈復雜，敏感、自尊、喜歡表現自己，既缺乏經驗又過于自信，遇到各種問題和矛盾時又極易產生困惑和煩惱，從而引發各種各樣的心理問題。尤其是高職院校五年制學生，心理發展落后于生理發展，有時容易缺乏理智，易沖動，易從眾，逆反心理明顯，容易因家長期望過高、壓力過大，出現厭學、反抗現象，性格的可塑性較大，高職院校應積極引導五年制大學生朝著積極健康的方向發展。

3 “三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育的對策

3.1重視個體心理發展過程、重視學習全過程。

（1）完善課程體系，豐富教育內容。調查結果顯示：高職院校大學生喜歡的心理健康教育的形式，其中大學生心理健康教育課程占41.93%，心理健康教育活動占37.89%，心理咨詢占20.18%，大學生心理健康教育課程是高職院校大學生最喜歡的心理健康教育形式。調查結果還顯示：大學生心理健康教育課程比較重要的內容，超過80%大學生選擇了心理健康與咨詢知識、自我意識、情緒管理、人際交往等，超過50%大學生選擇了學習方法、職業生涯規劃、挫折教育、壓力管理、戀愛與性、生命教育等內容，高職院校大學生對于心理健康知識的需求是有差異的。因此，高職院校要了解大學生的需求，“重視課程體系改革”，完善教學內容;優先在第一學期完成課程教學，幫助大學生順利度過適應期[2]。

（2）重視“課程思政”，把握教育規律。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。人的思想與心理密切相關，思想形成過程是思維的過程，健康的心理是正確思想形成的基礎，正確的思想幫助形成健康的心理。“任課教師在傳授專業知識和開展思想政治教育的同時，應當把握心理學規律，了解當代大學生的心理需求，根據學生的心理特點選擇合適的教學方式，提高學生學習積極性和效果”;在課堂中，融入心理健康教育內容，幫助大學生樹立正確的健康觀;關注課堂上學生的心理動態，及時與班主任溝通反饋學生的心理狀態。

3.2轉變育人理念、拓寬育人隊伍、提高育人能力。高職院校要高度重視大學生心理健康教育，做好頂層設計，高職院校面臨大學生心理健康教育隊伍不足的情況下，需要拓寬育兒隊伍：宿管老師不僅僅是大學生良好生活習慣和宿舍安全的“監督者”，還是宿舍生活的“陪伴者”，宿管老師與大學生朝夕相伴，是大學生心理健康教育的有力補充，必須具備一定的心理學知識，所以高職院校要重視宿管老師的選拔和培訓，強化有效溝通的方式方法和心理危機干預的識別，構建和諧的宿舍文化氛圍;高職院校可以爭取社會支持，定期邀請兼職教授擔任顧問，完善高職院校心理危機干預制度，定期開展講座，擔任咨詢師，指導解決專業難題;高職院校需要重視家校配合，建立家長學校，及時探討大學生在成長過程中遇到的困惑，充分發揮家庭在心理健康教育中的作用[3]。

3.3發揮心理輔導站作用，營造積極校園文化。為更好全面貫徹落實中央十六號文件精神，進一步加強和改進高職院校大學生心理健康工作，高職院校各二級學院成立了心理輔導站，一般由分管心理健康教育工作的輔導員擔任心理輔導站站長，指導大學生心協開展心理健康教育工作。調查結果顯示：37.89%的大學生認為心理輔導站發揮作用顯著，48.42%的大學生認為發揮作用良好，心理輔導站在開展心理健康教育活動、大學生心理危機干預等方面發揮了重要作用，但還需更加重視自身建設，豐富完善創新工作方式方法，營造積極的校園文化。

（1）重視專業發展。目前，高職院校心理輔導員人數少，隊伍不夠穩定，專業性不夠，培訓機會少，心理輔導員要勇敢面對現實存在的困難，充分認識大學生心理健康教育的重要性，重視自身的專業化發展，主動爭取校內外資源學習心理健康教育知識和技能，積極開展課程、團體心理輔導、訪談等實踐，提高自身專業水平。

（2）培養學生干部。高職院校二級學院大學生心協在部門設置和運作方式上存在差異，總體來說學生干部工作富有熱情，思維活躍，了解大學生的心理特點，但專業知識欠缺，工作經驗不足，同時因學生會的吸引造成二級學院大學生心協招聘難和人才的流失。這就需要二級學院心理輔導站更加重視心協學生干部的培養，穩定學生干部隊伍，增加社團吸引力、增加集體歸屬感、提高工作成就感，定期開展講座、團體輔導、朋輩心理咨詢學習，交流工作經驗，提高工作能力，發揮好學生干部傳幫帶作用、朋輩作用和輻射效應，以更好為大學生普及心理健康教育知識，提供精神衛生服務。

4 結語

高職院校要高度認識“三全育人”視域下高職院校大學生心理健康教育工作的重要性、復雜性和緊迫性，全面落實黨的教育方針，立德樹人，深化素質教育，營造和諧心理氛圍，幫助大學生們修心塑行，全面提高高職院校大學生的心理素養。

參考文獻：

[1]趙存河.論大學生心理健康教育模式的創新究[J].黑龍江高教研究，2014（5）：103-105.

[2]蔡迎春.大學生心理健康教育在“三全育人”體系中的構建與實施[J].思想政治工作研究，2012（7）：116-118.

[3]程美華，王海霞，劉青瑞，李光麗.大學生心理健康教育與思想政治教育的有機整合的研究[J].中國科教創新導刊，2011（22）：246-247.