淺談教學中非智力因素的培養

（河南省輝縣市職業中等專業學校，河南 新鄉 453600）

教育心理學家認為：學生的心理素質決定學生的學習效果，學習活動是智力因素和非智力因素共同參與過程中二種因素相互作用的產物，學生的一種隨動機誘發的注意因素在學生中起積極的作用，所以要全面提高教學質量，就要在教學中既重視培養學生的智力因素，也要重視培養學生的非智力因素，因為非智力因素對教學起著推動、持續、協調的作用。

一、激發興趣

所謂興趣就是人的意識對一定事物或活動的內在趨向性和選擇性，它是在某種需要的基礎上產生的一種帶有感情色彩的心理現象。學習興趣一旦產生就會使人對某種事物予以優先的注意，就會積極主動地、心情愉悅地去學習。使學生的積極性主體作用得到最大限度的發揮。我在教學中采用了不同的激發學生興趣的方法：

（一）興趣導入法

每節課開始將傳授的知識提出疑問，引發學生思考，激發求知的興趣，以此來吸引學生的注意力，變“要我學”為“我要學”。

（二）分析探索法

要保證學生保持長期穩定的學習興趣，一定要克服滿堂灌的教學方式，在方法上下功夫。要創設情境，啟發思維，積極引導師生共同分析，共同探討解題的思路、方法和技巧，激發學生參與的主動性，保證了學生在愉悅中學習，在參與中提高。變枯燥的、被動的求知為主動的、積極的學習。

另外，我們還設計了“講練讀議訓練法”，“ 自設題型導引法”等，通過教學實踐，起到了事半功倍的效果。

二、培養情感

如果說興趣是促進學生學習的強化劑，那么情感就是架起師生溝通的橋梁。“親其師，信其道”這是亙古不變的真理。只有喚起學生對老師的愛，才能落實對學習的愛，對知識的愛。老師所講的課，他愛聽，老師布置的作業，他愛做。因此，師生之間情感的溝通。才是教育的根本，是教學藝術的源泉。學生最大的愉快是得到心目中老師的愛，有了老師的愛，學生就會以最大的熱情去戰勝一切困擾，去探求知識，所以情感培養，說到底是教師愛的奉獻。讓學生從教師的言行中感到摯愛，彼此產生良好的情感，才能促使學生在教學過程中自動調節，并在行動上做到積極的反應。沒有感情交融的課堂氣氛，就不會有生動活潑的課堂教學，沒有學生信任的老師就不能產生飽滿的教學情緒。在長期的教學實踐中，我不斷總結，循序漸進，積極探索，堅持三個原則，把情感培養落到實處。

（一）堅持“一碗水端平”的原則

一個班學生幾十個，總是有好有差，參差不齊，差生是客觀存在的，提高教學質量，更重要的是提高差生的成績，而差生成績的提高需要傾注更多的情感，要堅持“一碗水端平”的原則，要不拋棄，不嫌棄，動之以情，愛之赤誠，用溫暖去感化差生，親近差生，尊重差生，信任差生，才能激發他們的“尊師重學”的熱情，最后落實全面提高教學成績的目的。

（二）堅持“冷處理”的原則

一個好的教育工作者，最擅長的是把握課堂，駕馭課堂，充分利用好課堂。一堂課45分鐘，稍不注意，就會發生意外的情況。學生的一個噴嚏，一串響動，一陣手機鈴聲，或者一聲尖叫等等一些意想不到的突發事件，都可能引起全班同學的騷動，影響教學，甚至老師一聲無意批評都可能引起師生間尖銳的對立，作為老師，就必須對學生“冷處理”，大聲呵斥，嚴厲批評，只能使師生對立的情緒火上加油，事倍功半，而此時，老師要平心靜氣，“熟視無睹”， 并且微微一笑，趣語轉化，把學生的注意力吸引到學習上，使那些突發事件得以平息，此時，學生感到的只是老師的高水平，從而更加親近你。

（三）堅持“以生為友”的原則

情感培養是雙方面的事情，如果只強調“尊師”，而忽視對學生的關心，愛護，則師生間關系疏遠，那就起不到“親其師，重其道”的作用。所以教師只有始終堅持“以生為友”的原則，才能尊重學生，關心學生，愛護學生，分析每個學生的差異，因人施教，談心幫扶，曉之以理，動之以情，用一顆真誠的愛心，以一種誨人不倦的精神，架起師生間溝通的橋梁，才能更完美地完成所教學科的教學任務。

三、鍛煉意志

在數學教學中，不但要培養學生學習數學的情感、興趣，也要重視學生意志力的訓練，所以在數學教學活動中，對學生的心理動態做到心里有數，掌握學生的情感意識，分別對待，對于數學學得好的同學，分析他們掌握知識的不足，激勵他們攀登向上的意志，增強不屈不撓地攻克難題的心理，采用“推一推”的手法，使這些學生能自覺延伸和深化所學的知識，更上一層樓，對那些“不求甚解”的學生，則細心地幫他們查找原因，耐心的幫他們鞏固基礎，認真的幫他們挖掘知識掌握中的缺陷，給予糾正和指導，及時的發現他們的進步，給予表揚、鼓勵，激發他們學習數學的自信心和進取的意志。對于數學學習較差的學生，給予關心、愛護，認真落實“導、扶、助、促”幫教手段。使他們認識自我，克服學習上怕苦、畏難、木訥的心理，以不甘心失敗的堅強意志彌補學習上的各種漏洞，擺脫失敗的陰影，走出學習的誤區，爭取良好的效果。

四、養成習慣

養成教育是貫穿整個教育過程中的重要環節，一個好的學習習慣，一種科學的學習方法，甚至一種良好的節操，都必須從平時培養。學生的一舉一動，一言一行，都要有意識地養成，嚴謹的思維習慣，一絲不茍的學習態度，這些非智力因素的養成，都要在生活中強化。

首先培養學生的看書習慣，多數學生沒有良好的預習習慣，對于數學書只是用于做習題和閱讀概念，因此要求他們逐字逐句看，點點滴滴的看，有時利用課堂時間安排學生看、讀，必要時做批注補充、旁批，重點內容由粗讀到細讀至精讀。俗話說“書讀百遍，其義自現”養成了好的讀書習慣，我們的教育就成功了一半。

其次養成良好的聽課習慣，課堂上要求學生坐姿端正，積極思維，鼓勵他們大膽發言，各抒己見。敢于發表自己的見解，仁者見仁，智者見智，充分解放學生的思維。同時培養學生認真完成作業的習慣，要求學生認真抄寫題目，規范作業步驟，幾何圖形要按題意準確畫圖，養成思路清晰，字體端正，做題規范的好習慣。

通過教學實踐，深深感到了培養發展學生的非智力因素的重要性，在教學中，要充分利用數學本身所提供的良好條件，在開發智力的同時，要注重開發學生的非智力因素，提高學生的素質，教學質量的提高也就水到渠成了。